الاختلافات بين العقوبة والحد (في تعليم الأطفال)
هناك أمر أساسي لتسهيل التعايش هو محاولة الحفاظ على سلوكنا حول المعايير التي نسميها المعايير الاجتماعية. إذا اعتبر البالغون هذه المعلمات في بعض الحالات على أنها عشوائية وغير منطقية. ومن الشائع أكثر أن يواجه الأطفال صعوبات في استيعابهم والتصرف وفقاً لهم.
خلال هذه العملية (الاعتراف واحترام المعايير) ، يكون الكبار شخصيات رئيسية ، لأننا في الغالب من خلالنا هم كيف يتعلمون ما يتوقع منهم القيام به وما لا يفعلون. على وجه التحديد ، نفوذنا له علاقة بالطريقة التي نعلم بها ما هي الحدود وماذا يحدث إذا لم يتم احترامها.
في هذه المقالة سوف نرى بعض الاختلافات بين الحدود والعقوبات بالإضافة إلى أحد مقترحات علم أصول التدريس الحديث للحفاظ على أسلوب تعليمي محترم والذي ينقل في نفس الوقت إلى الصبي أو الفتاة بعض الإرشادات الضرورية للتعايش.
- "المراحل الستة للطفولة (النمو البدني والنفسي)"
السلطة أو التفاوض؟
منذ أن بدأت النماذج التعليمية "تتمحور حول الطفل" ، انتقلت التربية في مرحلة الطفولة المبكرة من نموذج السلطة (حيث كان الكبار هم الذين أصدروا الأوامر وتتبعهم الأطفال ببساطة) ؛ إلى نموذج يعتمد أكثر على التفاوض ، حيث يجب على المرء أن يأخذ بعين الاعتبار حاجة الطفل وليس فقط الشخص البالغ.
وبهذا المعنى ، عند استخدام مفاهيم مثل القواعد ، والانضباط ، والحدود ، والسلطة في التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة ، لا نتحدث بشكل عام عن نموذج استبدادي يقترح الهيمنة ، بل نموذجًا يسعى إلى التعايش والاحترام والتسامح والمسؤولية تجاه الأطفال. الأفعال الخاصة.
ومع ذلك، النموذج القائم على التفاوض قد ولّد بعض الصعوبات ليس فقط بالنسبة للأطفال ولكن لمقدمي الرعاية والمعلمين ، لأنه في بعض الأحيان يصبح نمط الأبوة التساهلية و overprotective.
ماذا تعني "الحدود الموضوعة"؟
وضع الحدود أمر ضروري لأن هذه الطريقة التي نعلم بها الأطفال أنهم لا يستطيعون القيام بكل شيء يريدونه دون النظر في كيفية تأثيره على الآخرين.
هذا يساعد حتى على تطوير مهارات أخرى ، مثل التعرف على حدود المرء وكيف يجب على الآخرين الاقتراب أم لا . كما يمكن أن يساعد الأطفال على إدراك وتحديد حدود واضحة للطلب الذاتي على المدى الطويل.
من الناحية العملية ، الحد هو تحديد متى وكيف وأين لا يُسمح بالسلوك ؛ ومتى وأين سمح لها.
على سبيل المثال ، عندما يكون الأطفال الصغار بصدد فهم السلوكيات المحفوفة بالمخاطر ، من الشائع لهم أن يقتربوا من المساحات الخطرة وأن يفعلوا أشياء مثل لصق أصابعهم في المقابس ، أو وضع يدهم على الموقد أو الموقد ، أو الذهاب إلى حيث توجد سيارات. وما إلى ذلك
بالإضافة إلى اتخاذ الإجراءات الضرورية والكلاسيكية مثل تغطية المقابس ، من المفيد أيضًا الإشارة إليها في عبارات ثابتة وكلمات قصيرة وكلمات بسيطة ، والتي "لا" هنا. من المهم أيضا وضع حدود واضحة على نهج الآخرين ، لا سيما لتمييز مساحاتهم الشخصية ومساحة الآخرين.
أخيرا، إن تحديد الحدود ليس هو نفس تحديد أو حتى فرض القواعد ، والتي لا تسهل بالضرورة التعايش لكن ذلك يتوافق مع قيم كل سياق. على سبيل المثال ، فإن الحصول على درجات جيدة أو عدم النوم بعد الساعة 10:00 مساءً هو معيار يختلف باختلاف الديناميكيات الموجودة في المساحات المختلفة.
الاختلافات بين الحد والعقاب
بعد وضع حد ، ما يلي هو استجابة الطفل. عموما الأطفال لا يحترمون الحد الأول من الدلالة ، على الرغم من أنه يمكن أن يحدث أنهم لا إما الثاني أو الثالث ، الذي يليه استجابة من الكبار.
ثم سوف نعرف الاختلافات بين الحدود والعقوبات .
1. الحد هو فقط إشارة ، والعقاب هو الحل
الحد هو مجرد إشارة ، والعقاب هو استجابة لسلوك الطفل . الحد الأقصى هو تحديد ما هو غير مسموح به والعقاب هو استجابة الكبار ، بمجرد أن لا يحترم الطفل هذه المواصفات. عادة ما تكون العقوبة محملة بالعواطف مثل الغضب ، لذلك فهي استجابة أكثر للبالغين للإغاثة ، والتي لها تأثير ضئيل ، أو حتى يمكن أن يكون لها آثار سلبية ، على التعليم والانضباط للطفل.
2. الحد يتوقع نتيجة ، فإن العقوبة لا
الحد يستبق العواقب ، والعقاب هو نتيجة غير متوقعة . كونه مواصفة ، فإن الحد يجعل الطفل يتعرف على قواعد معينة ، والتي يمكن أن تحترمها ، أو لا تحترمها. العقاب هو رد فعل البالغين غير المتوقع (يتم إعطاؤه تعسفاً من قبل الراشد).
3. العقوبة لا تتفق مع السلوك أو الحد
السمة الرئيسية للعقاب هو أنه لا علاقة له أو منطق مع سلوك الطفل وليس مع الحد الذي تم تعيينه . على سبيل المثال ، عندما يحرمك وقت المشاهدة من التلفاز بسبب السلوك غير الملائم الذي كان لديك في المدرسة.
كيف تترتب عواقب منطقية بدلاً من العقوبات؟
إن مفهوم "العواقب" المطبقة في التعليم له العديد من السوابق في فلسفة ماريا مونتيسوري ، والطبيب الإيطالي والتربوي الذي وضع الأسس لتطوير طريقة نفسية مغمورة بأكملها تحظى بشعبية كبيرة في الوقت الحالي.
بناءً على دراستها ، أدركت مونتيسوري أن الأطفال قادرون على تأديب أنفسهم وتنظيم أنفسهم ؛ ولكن هذه هي العملية التي يتم تحقيقها إلى حد كبير من خلال المرافقة والمبادئ التوجيهية التي تولدها البالغين.
وبالتالي، توصلنا إلى استنتاج مفاده أنه يجب علينا أن ننقل للأطفال أن السلوكيات لها عواقب طبيعية ومنطقية . على سبيل المثال ، إذا كانوا يسيرون دون الاهتمام بالأشياء القريبة ، فيمكن ضربهم (نتيجة طبيعية).
أو على سبيل المثال ، إذا ضرب طفل آخر ، فإن الآخر لن يبكي فقط أو يغضب ، ولكن من المهم أن يقدم الطفل اعتذارًا (نتيجة منطقية). لهذا النوع من العواقب ، تدخل الكبار ضروري.
ثم ، ونتيجة لذلك ، بالإضافة إلى كونها ما يحدث كاستجابة لأي سلوك ، فهي أيضًا إرشادات تسمح لنا بالتعرف على ما يمكن أن يحدث عند عبور الحدود أو تجاهلها.
من خلال السماح بالعواقب المتوقعة ، ما نفضله هو التنظيم الذاتي للطفل. وأن الشخص البالغ لم يعد يعتمد على الغضب لتسهيله ، لأن الطفل يربط سلوكه بالنتيجة ، مما سيسمح له بتجنبها لاحقًا.
أيضا ، من المهم أن الطفل لا يتعلم فقط كيف لا يتصرف ، ولكن كما نعم. هذا هو ، أعطه أداة بديلة لتلبية حاجته (على سبيل المثال ، طلب أشياء أو التعبير عن غضبه ، بدلا من ضرب).
خصائص نتيجة منطقية:
العواقب والقيود ليست وصفات الطبخ التي يمكن تطبيقها بالتساوي على جميع الأطفال ، وتختلف وفقا لاحتياجات وخصائص كل من السياق ومقدمي الرعاية أو المعلمين ، فضلا عن تنمية الطفل الخاصة.
تمشيا مع ما ورد أعلاه ، سنقوم بإدراج بعض الأمور الهامة حول كيف أنها نتيجة منطقية ، والتي يمكن أن تكون مفيدة تبعا للحالة:
- فوري : يحدث في وقت التصرف ، وليس بعد أسبوعين أو أشهر ، عندما لا يتذكر الطفل ما فعله أو أصبح معتادًا على هذا السلوك مسموح به ؛ لأنه بالإضافة إلى ذلك ، إذا مر الكثير من الوقت ، يكون من الصعب فهم ما هو البديل.
- سيغورا : تحقق من ما نتوقعه (على سبيل المثال ، لا تتوقع أنه لن يكون هناك وقت راحة إذا كنا نعرف أننا سنمنحك وقت راحة في النهاية). يجب أن نكون على يقين وثقة بأن في حدود إمكانياتنا لتسهيل نتيجة منطقية.
- متماسك : تتعلق العواقب المنطقية بسلوك الطفل (على سبيل المثال في الفصل الدراسي: "إذا كنت تلعب في وقت الدراسة ، فيجب عليك العمل في الوقت الذي نخصصه للعب" بدلاً من "إذا كنت تلعب في وقت العمل ، أنت تنسحب من الصف "). أما بالنسبة للسلوكيات التي تحدث في المدرسة ، فمن المهم أن يكون لها نتيجة هناك. لا تطبقها في المنزل إذا لم يكن لها علاقة بها.
