العدوان في مرحلة الطفولة: أسباب العدوان عند الأطفال
ال عدوان هو السلوك الذي يتم تنفيذه بنية إتلاف كائن حي يرغب في تجنب هذا العلاج. تحدد نية الفاعل "الفعل العدواني" ، وليس العواقب.
تنمية الطفولة العدوان
تصنف الأعمال العدوانية في فئتين:
- العدوان العدائي: عندما يكون هدف المعتدي إصابة أو إصابة الضحية.
- عدوان فعال : عندما يكون الهدف الرئيسي للمعتدي هو الوصول إلى الأشياء أو المساحة أو الامتيازات.
أصول عدوانية الطفولة
يمكن أن يصاب الأطفال الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة بالغضب ، على الرغم من أنهم لا يهاجمون (لا توجد نية). في سنة واحدة ، يظهر الأطفال التنافس على اللعب ، وعلى الأرجح أن يحلوا النزاعات خلال عامين من خلال التفاوض والمشاركة. هذه العملية يمكن أن تكون متكيفة ، لأنها تعلم الأطفال لتحقيق أهدافهم دون عنف.
اتجاهات التنمية في العدوان
مع تقدم العمر ، يتغير عدوان الأطفال بشكل كبير:
- بين 2 و 3 سنوات العدوان الجسدي هو دور فعال ، لأن الأطفال يركزون على اللعب والحلويات ، إلخ.
- بين 3 و 5 سنوات ، يحدث أن يكون اللفظي بدلا من البدني.
- بين 4 و 7 سنوات ، تبدأ العدوانية لتكون عدائية. اكتساب المهارات للنظر في وجهة نظر الآخرين (يستنتجون إذا كان النية ضارة) يجلب معه الانتقام. من المدرسة الابتدائية عندما يكون الأطفال منتقمون.
الاختلافات الجنسية في تطور العدوان
يفسر العامل الوراثي جزء من حقيقة أن الأطفال لديهم ميل أكبر للسلوك العدواني بسبب إنتاج هرمون التستوستيرون. على الرغم من هذا ، يلعب العامل الاجتماعي دورًا مهمًا جدًا في تحديد العدوانية الذكورية والأنثوية. بعد عام ونصف ، يميز نوع الجنس ، وهو بناء متفق عليه اجتماعيا ، الاختلافات بين الأفراد وطريقة التعبير عن السلوك العدائي.
يؤثر الآباء أيضا على تطور العدوانية ، لأن أولئك الذين يلعبون بشكل أكثر فظاظة وعدوانية ، أولئك الذين يكافئون تصرفاتهم المعادية للمجتمع ، أو حتى يقدمون لهم الهدايا ، يشجعون سلوكهم غير المواتي.
الأساس البيولوجي للسلوك العدواني
يمكن الافتراض أن السلوك العدواني هو التكيف في البيئات التي تكون فيها القدرة التنافسية عاملاً حاسماً عند تقسيم الموارد المحدودة. يمكن أن يكون كل من العدوان العدائي والأساسي نتيجة لعلاقات القوة (وتؤدي إليها) التي يسيطر عليها ويهيمن عليها ، كلاهما يدخلان ديناميكية الانتقاء الطبيعي يصبح واضحا. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أنه في حالة البشر ، يتم تعديل السلوك من قبل الأخلاق لا يحدث في بقية الأنواع. هذه الأخلاق ، مثل تعبيرات الجينات التي يمكن أن تتدخل في إطلاق السلوكيات العدوانية ، لها ركيزة بيولوجية يتم تعديلها من خلال التفاعل مع البيئة ومع كائنات أخرى.
إن الانتقال من الأخلاق المتمحورة حول غرور الشخص إلى الأخلاق التي تركز على المسؤولية الاجتماعية هي عملية عميقة معقدة وديناميكية من وجهة نظر علم الأحياء ، ولكن هناك إجماع معين على أنه يلعب دورا حاسما في القشرة الأمامية الجبهية ، تقع في الجزء الأمامي من الدماغ. تلعب هذه المنطقة الدماغية دوراً مهماً في صنع القرار وبدء الأنشطة المخطط لها بهدف متوقع بشكل مؤقت في المستقبل. بفضل القشرة المخية قبل الجبهية ، يستطيع الكائن البشري تحديد أهداف تتجاوز الإرضاء الفوري ، واتخاذ القرارات على أساس أكثر المفاهيم التجريدية.
لذلك ، فإنها تلعب أيضًا دورًا مهمًا عندما يتعلق الأمر بالتواصل الاجتماعي ، حيث أن الحياة في المجتمع تعني ، من بين أشياء أخرى ، تأجيل بعض المكافآت من أجل المنفعة المتوقعة مؤقتًا والتي تؤثر على المجتمع. وفقا لفاستر (2014) ، على سبيل المثال ، يفسر جزء من السلوك الاجتماعي للأطفال والشباب بقشرة قبل الجبهية لم تصل بعد إلى مرحلة النضج الكافية وغير مرتبطة بالقدر الكافي مع مجموعات الخلايا العصبية في الدماغ التي تتوسط في خلق العواطف والسلوك الموجه نحو تلبية الاحتياجات (يتم تأسيس هذا الاتصال في وقت لاحق إلى إيقاع الساعة البيولوجية ، وسوف تصل ذروتها خلال العقد الثالث من العمر ، بين 25 - 30 سنة). بالإضافة إلى ذلك ، فإن المجموعات العصبية التي تستحضر تنشيط المبادئ الأخلاقية العامة والمفاهيم المجردة تجد القشرة الأمامية الجبهية وسيطًا يسمح لها بلعب دور في صنع القرار. من وجهة النظر هذه ، فإن التطور الجيد في الفص الجبهي يؤدي عادة إلى انخفاض في التعبير عن السلوكيات العدوانية.
من العدوان إلى السلوك المعادي للمجتمع
خلال فترة المراهقة يتم عرض ذروة السلوك غير الاجتماعي ثم يتم تقليله. تستخدم الفتيات العدائية ذات العلاقة (الإذلال ، والإقصاء ، والشائعات ، وإلحاق الضرر بالذات ، وما إلى ذلك) ، بينما يختار الأطفال السرقة وفقدان الصفوف وسوء السلوك الجنسي.
هل العدوان صفة ثابتة؟
على نحو فعال: العدوان هو سمة ثابتة. الأطفال الذين هم عدواني نسبيا في سن مبكرة تميل إلى أن تكون أكبر سنا. من الواضح أن قدرة التعلم وقدرة الدماغ (القدرة على التغيير وفقًا للتفاعلات مع البيئة) تعني أن هذا ليس هو الحال دائمًا. يجب أن يؤخذ العامل الوراثي أيضًا بعين الاعتبار.
الفروق الفردية في السلوك العدواني
لا يمكن اعتبار سوى أقلية صغيرة معتدية مزمنة (تشارك في معظم النزاعات). تشير التحقيقات إلى فئتين من الأطفال العدوانيين للغاية:
- اعتداءات استباقية : الأطفال الذين يجدون أنه من السهل القيام بأعمال عدوانية والذين يعتمدون على العدوان كوسيلة لحل المشاكل الاجتماعية أو تحقيق الأهداف الشخصية.
- المعتدين على رد الفعل : الأطفال الذين يظهرون مستويات عالية من العدوان الانتقامي العدائي لأنهم ينسبون نوايا عدوانية مفرطة إلى الآخرين ولا يستطيعون السيطرة على غضبهم بما فيه الكفاية للبحث عن حلول غير عدوانية للمشاكل الاجتماعية.
كل من هذه المجموعات يعالج المعلومات حول تصوراتهم وسلوكياتهم الخاصة بطريقة مختلفة ، مما يعني أن أسلوب اتخاذ القرار لديهم أيضًا أسلوبًا مختلفًا.
نظرية معالجة المعلومات الاجتماعية من العدوان دودج
بالنظر إلى غموض النزاع ، يستخدم الأطفال العدوانيون تحيزًا في الارتباط.
- الأطفال على رد الفعل استخدام الانحياز العزو العداء على الاعتقاد بأن الآخرين معادون لهم. وهذا يجعلهم يرفضهم المعلمون والأقران ، مما يبرز انحيازهم.
- الأطفال الاستباقيون هم أكثر ميلا لصياغة بدقة هدف فعال (على سبيل المثال: "سأقوم بتعليم الصحابة الإهمال ليكون أكثر حذرا معي").
مرتكبو وضحايا العدوان الأقران
المعتدون المعتادون هم أشخاص لم يعانوا من إساءة معاملتهم ، لكنهم شهدوا في المنزل. يعتقدون أنهم يستطيعون تحقيق الكثير من الربح من ضحاياهم بجهد قليل.
الضحايا من نوعين:
- ضحية سلبية : ضعف الناس الذين لا يقاومون
- ضحايا استفزازية: الناس لا يهدأ ، والخصوم الذين يهيج المتحرشين بهم. انهم يميلون إلى تقديم الانحياز العزو العدائية وتعرضوا للإساءة في المنزل.
الضحايا عرضة لخطر التكيف الاجتماعي.
التأثيرات الثقافية وشبه الثقافات على العدوان
بعض الثقافات والثقافات الفرعية أكثر عدوانية من غيرها.
اسبانيا ، تليها الولايات المتحدة وكندا هي الدول الصناعية الأكثر عدوانية.
تؤثر الطبقات الاجتماعية أيضًا ، حيث تكون الطبقة الاجتماعية الدنيا أكثر عدوانية. عدة يمكن أن تكون الأسباب:
- يستخدمون العقاب بشكل متكرر
- الموافقة على الحلول الجريئة في النزاعات
- الآباء الذين يعيشون حياة مرهقة يسيطرون على أطفالهم أقل
الفروق الفردية تؤثر أيضا على تطور العدوان.
البيئات الأسرية القسرية: أسس التكاثر للعدوان والجريمة
غالباً ما يعيش الأطفال العدوانيون في بيئات قسرية حيث تكون معظم التفاعلات بين أفراد العائلة محاولة لمنع الآخرين من إزعاجهم. تتم المحافظة على التفاعلات القسرية عن طريق التعزيز السلبي (أي حافز يؤدي التخلص منه أو إنهائه نتيجة الفعل إلى زيادة احتمال تكرارها).
وبمرور الوقت ، يصبح الأطفال أكثر مقاومة للعقاب ويحظون باهتمام الوالدين الذين لا يظهرون المودة.
من الصعب كسر هذه الدائرة بسبب تأثيرها المتعدد الأبعاد (يؤثر على جميع أفراد العائلة).
البيئات القسرية كمساهمين في الجريمة المزمنة
تساهم البيئة القسرية في تحيز العزو المعادي وسلسلة من القيود الذاتية التي تسبب رفض الأطفال الآخرين. ونتيجة لذلك ، يميلون إلى عزلهم عن الأطفال الآخرين في المدرسة ولم شملهم مع الآخرين من نفس حالتهم. عادة ما ينتهي التفاعل بينهما في تشكيل مجموعات ذات عادات سيئة.
بمجرد المراهقة في سن المراهقة ، يصعب تصحيح هؤلاء الناس ، والوقاية هي أفضل رهان للسيطرة عليها.
طرق للسيطرة على العدوان والسلوك المعادي للمجتمع
→ خلق بيئات غير عدوانية
النهج البسيط هو إنشاء مناطق اللعب التي تقلل من احتمالات الصراع مثل التخلص من الألعاب مثل البنادق أو الدبابات ، وتوفير مساحة كافية للعب القوي ، إلخ.
→ القضاء على المكافآت من أجل العدوان
يمكن للوالدين أو المعلمين الحد من وتيرة العدوان من خلال تحديد وإزالة عواقبها وتعزيز وسائل بديلة لتحقيق الأهداف الشخصية. يمكنهم استخدام طريقتين:
- تقنية الاستجابة غير المتوافقة: طريقة غير عقابية لتعديل السلوك الذي يتجاهل من خلاله الكبار السلوك غير المرغوب فيه ، مع تعزيز السلوكيات غير المتوافقة مع تلك الاستجابات.
- تقنية المهلة: الطريقة التي يجبر الأطفال الذين يتصرفون بطريقة عدوانية على الانسحاب من المشهد حتى يتم اعتبارهم مستعدين للتصرف بشكل مناسب.
→ التدخلات المعرفية الاجتماعية
هذه التقنيات تساعدهم على:
- تنظيم غضبك.
- زيادة قدرتك على الشعور بالتعاطف لتجنب تحيزات الإسناد.
أي تقنية يمكن أن تكون غير فعالة إذا تم تقويضها في وقت لاحق من قبل البيئات العائلية القسرية أو الصداقات العدائية.
مراجع ببليوغرافية:
- فوستر ، ج. م. (2014). "الدماغ والحرية" ، برشلونة ، افتتاحية بلانيتا.
- Serrano، I. (2006). "عدوان الطفل" ، الصف الأول ، إد بيراميد ، مدريد.
- Shaffer، D. (2000). "علم نفس النمو ، الطفولة والمراهقة" ، الطبعة الخامسة ، إد تومسون ، المكسيك.
