النظرية الاجتماعية والثقافية لليف فيجوتسكي
في أي معنى ونسبة يمكن أن تؤثر الثقافة والمجتمع على التطور المعرفي من الاطفال؟ هل هناك أي نوع من العلاقة بين التنمية المعرفية والعملية التعاونية المعقدة التي يقوم بها الكبار في التعليم والتعلم (محددة وعامة) التي يتلقاها الأطفال؟
بنفس الطريقة ، ما هي الآثار الرئيسية لل النظرية الاجتماعية والثقافية لل Vygotsky للتعليم والتقييم المعرفي للأطفال؟
النظرية الاجتماعية والثقافية لليف فيجوتسكي
النظرية الاجتماعية والثقافية يضع Vygotsky اللكنة على المشاركة الاستباقية للقصر مع البيئة المحيطة بهم ، كونها التطور المعرفي نتيجة عملية تعاونية. جادل ليف فيجوتسكي (روسيا ، 1896-1934) بأن الأطفال يطورون تعلّمهم من خلال التفاعل الاجتماعي: فهم يكتسبون قدرات إدراكية جديدة وأفضل كعملية منطقية لانغماسهم في أسلوب حياة.
هذه الأنشطة التي تتم بطريقة مشتركة تسمح للأطفال باستيعاب هياكل التفكير والسلوك في المجتمع المحيط بهم وتخصيصها.
التعلم و "منطقة التنمية القريبة"
وفقًا لنظرية Vygotsky الاجتماعية - الثقافية ، فإن دور الكبار أو الشركاء الأكثر تقدمًا هو دعم وتوجيه وتنظيم تعلم الطفل ، في الخطوة قبل أن يتمكن من إتقان هذه الجوانب ، بعد استيعاب الهياكل السلوكية والمعرفية التي يتطلبها النشاط. هذا التوجيه أكثر فعالية في تقديم المساعدة للأطفال بحيث يعبرون منطقة التنمية قريب (ZPD) أننا يمكن أن نفهم الفجوة بين ما هم بالفعل قادرون على القيام به وما لا يستطيعون تحقيقه بأنفسهم.
يقترب الأطفال الموجودون في ZPD لمهمة محددة من القدرة على القيام بذلك بشكل مستقل ، لكنهم ما زالوا بحاجة إلى دمج بعض التفكير الرئيسي. ومع ذلك ، مع الدعم والتوجيه الصحيح ، فإنهم قادرون على إكمال المهمة بنجاح. إلى الحد الذي يتم فيه تغطية التعاون ، والإشراف ، ومسؤولية التعلم ، يتقدم الطفل بشكل كافٍ في تكوين وتعزيز معارفهم وتعلمهم الجديد.
استعارة السقالات
هناك عدة أتباع لنظرية Vygotsky الاجتماعية - الثقافية (على سبيل المثال: Wood، 1980، Bruner and Ross، 1976) الذين عرضوا استعارة "رفوف "للإشارة إلى وضع التعلم هذا. ال سقالة وتتكون من الدعم المؤقت للكبار (المدرسون ، أولياء الأمور ، المدرسون ...) الذين يقدمون الطفل بهدف تنفيذ مهمة حتى يتمكن الطفل من القيام بها دون مساعدة خارجية.
أحد الباحثين الذي يبدأ من النظريات التي طورها ليف فيجوتسكي ، غيل روس ، درس بطريقة عملية عملية السقالات في تعلم الأطفال. إرشاد الأطفال بين ثلاث وخمس سنوات من العمر ، استخدم روس موارد متعددة. انها تستخدم للسيطرة وتكون مركز الاهتمام من الجلسات ، و استخدم العروض التقديمية البطيئة والمسلية للطلاب لإثبات أن إنجاز المهمة ممكن . أصبح الدكتور روس الشخص المسؤول عن توقع كل شيء كان سيحدث. لقد سيطرت على جميع أجزاء المهمة التي عمل الأطفال فيها بدرجة من التعقيد والحجم تتناسب مع المهارات السابقة لكل منها.
الطريقة التي قدمت بها الأدوات أو الأشياء التي كانت موضوعًا للتعلم يسمح للأطفال باكتشاف كيفية حل هذه المهمة وتنفيذها بأنفسهم ، بطريقة أكثر فعالية مما لو تم شرحها فقط لحلها. ومن هذا المنطلق ، تشير النظرية الاجتماعية والثقافية لفيغوتسكي إلى "المنطقة" بين ما يمكن أن يفهمه الناس عندما يظهر لهم شيء أمامهم ، وما يمكن أن يولدوه بشكل مستقل. هذه المنطقة هي منطقة التنمية القريبة أو ZPD التي ذكرناها في وقت سابق (برونر ، 1888).
النظرية الاجتماعية والثقافية: في السياق
إن النظرية الاجتماعية والثقافية للطبيب النفسي الروسي ليف فيغوتسكي لها آثار متسامبة على التعليم وتقييم التطور المعرفي. تمثل الاختبارات التي تعتمد على ZPD ، والتي تؤكد على إمكانات الطفل ، بديلاً لا يقدر بثمن لاختبارات الذكاء القياسي ، والتي عادة ما تؤكد على المعرفة والتعلم الذي قام به الطفل بالفعل. وبالتالي ، فإن العديد من الأطفال يستفيدون من التوجيه الاجتماعية والثقافية وفتح أن Vygotsky المتقدمة.
آخر من المساهمات الأساسية للمنظور السياقي كان التأكيد على الجانب الاجتماعي للتنمية . تدافع هذه النظرية عن أن التطور الطبيعي للأطفال في ثقافة أو مجموعة تتعلق بالثقافة قد لا يكون معيارًا مناسبًا (وبالتالي لا يمكن استنتاجه) لأطفال من ثقافات أو مجتمعات أخرى.
- نوصيك بقراءة: "نظرية التطور النفسي الاجتماعي لإريكسون"
مراجع ببليوغرافية:
- دانيلز ، هـ. (إد) (1996). مقدمة لفيغوتسكي ، لندن: روتليدج.
- Van der Veer، R.، & Valsiner، J. (eds.) (1994). القارئ Vygotsky. أكسفورد: بلاكويل.
- Yasnitsky، A.، van der Veer، R.، Aguilar، E. & Garcia، L.N. (محررون) (2016). إعادة النظر في Vygotski: تاريخ نقدي من السياق والإرث. بوينس آيرس: مينو ودافيللا ديفيديز.
