ما هو التقييم النفسي؟
عملية التقييم النفسي وهي واحدة من أهم مكونات التدخل في مجال علم النفس. وبفضل ذلك ، يمكن اقتراح تدابير فعالة للتعامل مع مشاكل محددة من الملاحظ.
في هذه المقالة سوف نرى كيف يتم تعريفها و ما هو التقييم النفسي والتشخيص الذي يقودك .
- المادة ذات الصلة: "أنواع العلاج النفسي"
ولادة فكرة التقييم النفسي
إن اللحظات التاريخية التي كان فيها الارتفاع الأكبر والتطور العلمي للخصائص النفسية للإنسان ، تتطابق بشكل رئيسي مع القرنين التاسع عشر والعشرين (على الرغم من أن عددًا كبيرًا من الدراسات والبحوث السابقة يفترض).
مع هذا ومن تطوير بعض تخصصات المعرفة مثل الإحصاء ، علم أصول التدريس ، علم النفس التجريبي وغيره ، كان من الممكن إنشاء بعض التقريب الأول لمفهوم التشخيص .
كما هو الحال في معظم الجوانب المتعلقة بمجال علم النفس ، أعيدت صياغة تعريف هذه الظاهرة من المساهمات الجديدة التي اقترحها المؤلفون على مدار التاريخ.
ضمن أكثر وجهات النظر المعاصرة هناك ثلاثة التيارات النظرية التي وقد استخدمت لشرح أي نوع من المتغيرات يجب تشخيصها : البيئي (التركيز على العوامل الظرفية كمحددات سلوكية) ، والتفاعلية (صلة التفاعل بين الموضوع والبيئة) و cognitivist (النمط المعرفي كأساس سلوكي).
التشخيص النفسي ومكوناته
سمحت نتائج التيارات النفسية الثلاثة المذكورة بتعريف أعمق وأكثر اكتمالاً لما تنطوي عليه عملية التشخيص. النظر في معناه العام ، التشخيص ينطوي على تحليل البيانات التي تم جمعها من أجل تقييم (أو معرفة) جوانب معينة من طبيعة مختلفة .
بتطبيق هذا التوصيف على مجال علم النفس ، فإن الهدف من الدراسة هو وصف الخصائص المعرفية والعاطفية والسلوكية لموضوع محدد. لذلك ، يبدو أنها مناسبة لهذا الغرض للنظر فيها كيف يرتبط هذا الفرد بسياقات التفاعل المعتادة .
بالإضافة إلى ذلك ، من المفترض أن التشخيص له الهدف النهائي للتدخل (كالهدف الأكثر شيوعًا ، على الرغم من أنه ليس فريدًا) و هو محدد في جميع الأوقات في المجال العلمي الفني . تنطوي العملية على مجموعة من أساليب العمل المختلفة.
العناصر الثلاثة للتشخيص في علم النفس
التشخيص لديها ثلاثة عناصر رئيسية هي: الموضوع الذي تسقط عليه العملية ، الكائن الذي يحدد المحتويات التي أساسها التشخيص والغرض من نفسه ، والذي يحفز تطبيق التدخل الملموس حيث تنعكس الأسباب أو العوامل التي تنبئ بالملاحظات المعرضة في التشخيص.
بالإضافة إلى ذلك ، فإن التدخل المقترح يمكن أن يكون مؤهلاً (مكان يشغله الموضوع بالنسبة لمجموعة مرجعية) ، التعديل (ما هي الأسباب المؤثرة التي يجب تعديلها) ، وقائي (تنفيذ البدائل لتجنب وضع مستقبلي معين) أو إعادة الهيكلة (إعادة تنظيم العوامل المؤثرة للأغراض الوقائية).
مراحل العملية العامة للتشخيص النفسي
المتنوعة هي المساهمات المقدمة من قبل المؤلفين الخبراء في هذه المسألة على عدد ونوع الإجراءات التي ينبغي أن تتفق مع عملية التشخيص. يبدو ، مع ذلك ، يوجد إجماع معين في تضمين أربع مراحل رئيسية لكل منها مراحل مختلفة وأكثر دقة.
1. التخطيط
في مرحلة التخطيط ، و البحث عن المعلومات الأولية فيما يتعلق بالموضوع وبيئته ، تحليل يدعم الافتراضات الأولية (اعتمادًا على الطابع التصنيعي أو الوقائي أو إعادة الهيكلة التي يقدمها التشخيص) ، وأخيرًا ، تكوين التطوير التشخيصي حيث يتم إنشاء متغيرات التحليل المقترحة في البداية.
2. التنمية
تتمثل المرحلة الثانية في تطوير العملية ، حيث يتم تحديد الإطار النظري الذي تستند عليه المساهمات التي تسهل دراسة وحدات التحليل ، كونها بسيطة قدر الإمكان و تقديم القدرة التنبؤية كافية على نتائج الملاحظات المستقبلية.
3. التحقق من الفرضيات
في وقت لاحق ، فإن الخطوة الثالثة هي التحقق من الفرضيات النظرية المقترحة في البداية فيما يتعلق بما تم العثور عليه في الملاحظات التي تمت أثناء التقييم.
4. كتابة التقرير
أخيرا، يجب إعداد تقرير عن النتائج حيث يتم تضمين البيانات ذات الصلة من المقيم وتقييمها ، تلك التي تشير إلى جميع الإجراءات المطبقة خلال العملية ، والنتائج وتقييمها ، وفي نهاية المطاف ، المبادئ التوجيهية ذات الصلة التي ستوجه عملية التدخل اللاحقة.
يجب أن يتكيف التقرير مع المتلقي من حيث شكل ونوع اللغة المستخدمة ، بالإضافة إلى النبرة والتعبيرات المستخدمة فيه ، حتى يفهمها.
خصائص التقرير النفسي
التقرير النفسي هو وثيقة تعكس النتيجة التي تم الحصول عليها من تحليل وتباين الفرضيات التي أثيرت في البداية ، والتي حفزت تقييم الموضوع المعني.
هذا الصك لديه شخصية موضوعية ، بطريقة من هذا القبيل يتم تسهيل اتصال البيانات الموجودة إلى المرسل إليه .
بصفة عامة ، يجب أن يتضمن التقرير بيانات تحديد هوية المقيم والشخص الذي تم تقييمه ، والأهداف التي تحفز التقرير المذكور ، وعرض تقنيات جمع المعلومات ، والإجراء المستخدم ، والنتائج التي تم الحصول عليها ، والنتيجة والتقييم النهائي للفاحص. المبادئ التوجيهية ليتم تنفيذها كمدخل.
وبالإضافة إلى ذلك، و يمكن تفصيل شكل وأسلوب التقرير النفسي وفقا ل من المعيار الذي يؤخذ كأساس لوضعه: النظرية (وفقا لتوجيهات نموذج نظري ملموس) ، التقنية (تنظيم النتائج من الاختبارات والتقنيات المطبقة) وعلى أساس المشكلة (الطلب أو سبب علامة الاستشارة هيكل معين في التقرير).
من ناحية أخرى ، فإن التقرير النفسي لها صلاحية قانونية وتعتبر وثيقة علمية (النتائج قابلة للتكرار) ومفيدة (وتشمل الاتجاهات النهائية للتدخل النفسي).
النهج السلوكي أو الوظيفي في التقييم النفسي
هناك عدة أنواع من المناهج التي يمكن اتخاذها لتوجيه عملية التقييم النفسي للفرد:
- النهج التقليدي (أو نموذج سمة): ركز على تحليل سمات الشخصية كوحدات أساسية للدراسة.
- النهج التشغيلي أو تطوري: نموذج يدافع عن مجموعة من المراحل التطورية في التطور النفسي للموضوع.
- النهج المعرفي : ركز على دراسة إدراك الشخص كمحور رئيسي.
- نهج نفسي تربوي أو توجيهية: تهدف أكثر في مجال التعلم المدرسي وتحليل القدرات الفكرية للطلاب.
- النهج السلوكي أو وظيفي: موجه إلى تقييم العلاقة بين المتغيرات الداخلية والخارجية للموضوع كمحددات لسلوكهم الخاص.
من أكثر التسيير النفسي السلوكي (أو المعرفي السلوكي) هو النهج الوظيفي هو عادة النهج المستخدم خلال عملية التشخيص المرجعية . يسمح هذا النموذج بدراسة وتحليل أكثر اكتمالاً للمتغيرات المحددة في عملية التقييم لأنه يدافع عن فرضية أن السلوك يجب أن يؤخذ بعين الاعتبار تعدد العوامل المؤثرة ، الداخلية منها والخارجية.
وهكذا ، السلوك البشري لا يجب فهمها كنتيجة لمجموع العوامل الفردية ، حيث أن كل تفاعل يحدث بين اثنين (أو أكثر) مستمد بالفعل في نوع مختلف تمامًا من التأثير من مجموع منشأه الأصلي. وبالنظر إلى طابعها الضخم المعقّد والبلاستيك (أو القابل للتعديل) ، ينبغي تناول تفسيرها باتباع نفس الفلسفة: أي النظر في عناصرها المحددة أيضًا على أنها معقدة ومتغيرة.
خصائص النهج الوظيفي
النهج الوظيفي الأولوية للبيئة أو السياقية (في البداية) والتفاعلية (في وقت لاحق) كمحددات سلوك الفرد ، إعطاء الأولوية لتحليل هذا النوع من المتغيرات في عملية التشخيص. تستمد الفرضيات من نظرية تعديل السلوك ومن مساهمات المؤلفين مثل B. F. Skinner ، بشكل أساسي.
ضمن هذا النموذج يمكن تمييز ثلاث وجهات نظر ، والتي تؤكد بشكل تفاضلي على تأثير البيئة ، وخصائص الموضوع أو التفاعل بين عاملين: المنظور السلوكاني ، الظرفية ، والسلوك المعرفي السلوكي والسلوك المعرفي والاجتماعي ، على التوالي.
بالنظر إلى أهمية العوامل الملحوظة التي تدافع عن هذا الاقتراح النظري ، فإن المتغيرات التي تأخذها كوحدة تحليل هي تلك التي تحدث في اللحظة الحالية ، والتي تكون مصحوبة بخلفية وما يترتب عليها من تالية.
على المستوى المنهجي ، يتم تقييم افتراضاتهم تجريبيا عن طريق الملاحظة الموضوعية من الذخيرة السلوكية للموضوع كتعبير عن المهارات والقدرات الداخلية. إنها تقابل ، بالتالي ، منهجية intrasubject الاستقرائي الاستقرائي.
هذا النموذج له غرض قابل للتوسيط (أو التعديل) وقائي ، حيث أنه أدرج التفاعل بين الموضوع وبيئته ككائن متغير للتحليل.وهو يدرك ، بالتالي ، القوة الديناميكية لهذه العلاقة بين كلا العنصرين ويعطي السلوك معنى لتعديل القدرة على التكيف والتكيف (وبالتالي قدرته الوقائية).
التقييم النفسي كعملية
كما يتبين من قراءة النص ، تصبح عملية التقييم النفسي مجموعة من الإجراءات المعمول بها بدقة التي تعتبر أساسية لتمكين التشخيص الكافي ، وبعد ذلك التدخل النفسي المناسب لخصوصيات كل فرد على وجه الخصوص وللأهداف العلاجية التي يرغبون في تحقيقها.
بهذا المعنى ، تم الكشف عن المقاربة الوظيفية كنموذج لديه دعم نظري مهم ، والذي يسمح بتحليل كامل لجميع المتغيرات التي قد تؤثر على الحالة الحالية (الأعراض ، السلوكيات ، الإدراك ، الخ). من الفرد.
مراجع ببليوغرافية:
- Caballo، V. E. & Simon، M.A. (2001): Manual of Child Clinical Psychology. مدريد: الهرم.
- Cohen، R. & Swerdlik، M. (2001): Psychological Tests and Evaluation. المكسيك: مكجراو هيل.
- Fernández-Ballesteros، R. (2000): Introduction to Psychological Evaluation. مدريد: الهرم.
- Forns، M. (1993): Child النفسي evaluation. برشلونة: باركانوفا.
