نظرية التعلم من جان بياجيه

كان جان بياجيه (1896 - 1980) عالمًا نفسيًا سويسريًا ، وبيولوجيًا ، وعلمًا للمعرفة. طور أطروحته حول دراسة التطور النفسي في الطفولة والنظرية البنائية لتطوير الذكاء. هذا هو المكان الذي نعرفه باسم نظرية بياجيه للتعلم .

نظرية بياجيه للتعلم

جان بياجيه هو واحد من أشهر علماء النفس في النهج البنائي ، وهو تيار يستمد مباشرة من نظريات تعلم المؤلفين مثل ليف فيجوتسكي أو ديفيد اوسبيل .

ما هو النهج البنائي؟

النهج البنائي ، في تياره التربوي ، هو طريقة محددة لفهم وتوضيح الطرق التي نتعلم بها. يؤكد علماء النفس الذين يبدأون من هذا النهج على شخصية المتدرب كعامل هو في النهاية محرك خاص بهم تعلم .

إن أولياء الأمور والمدرسين وأعضاء المجتمع هم ، بحسب هؤلاء المؤلفين ، ميسرين للتغيير الذي يحدث في عقل المرشد ، ولكن ليس القطعة الرئيسية. هذا لأنه ، بالنسبة إلى البنائين ، لا يفسر الناس حرفياً ما يأتي من البيئة ، إما من خلال طبيعتهم الخاصة أو من خلال تفسيرات المعلمين والمعلمين. إن النظرية البنائية للمعرفة تتحدث إلينا عن تصور لخبرات المرء التي تخضع دومًا للأطر التفسيرية لـ "المتدرب".

وهذا يعني أننا لا نستطيع أن نحلل بشكل موضوعي التجارب التي نعيشها في كل لحظة ، لأننا سنقوم دائمًا بتفسيرها في ضوء معرفتنا السابقة. إن التعلم ليس مجرد دمج لمجموعات المعلومات التي تأتي من الخارج ، ولكن يتم تفسيرها من خلال ديناميكية يوجد فيها تناغم بين المعلومات الجديدة وهياكل أفكارنا القديمة. بهذه الطريقة ، ما نعرفه يجري بناؤه بشكل دائم .

التعلم وإعادة التنظيم

لماذا يقال إن بياجيه بنائي؟ بشكل عام ، لأن هذا المؤلف يفهم التعلّم كإعادة تنظيم لـ الهياكل المعرفية موجود في كل لحظة. وهذا يعني: بالنسبة له ، فإن التغييرات في معرفتنا ، تلك القفزات النوعية التي تقودنا إلى استيعاب المعرفة الجديدة من تجربتنا ، يتم شرحها من خلال إعادة التركيب التي تعمل على المخططات العقلية التي لدينا في متناول اليد كما تظهر لنا نظرية بياجيه للتعلم.

مثلما لا يتم بناؤها بناء من خلال تحويل الطوب إلى هيئة أكبر ، بل هو مبني على هيكل (أو ، ما هو الشيء نفسه ، وضع معين لبعض القطع مع الآخرين) ، التعلم ، فهم كعملية تغيير يتم بناؤها ، يجعلنا نمر عبر مراحل مختلفة ، ليس لأن عقلنا يغير طبيعته تلقائياً مع الوقت ، ولكن لأن بعض الأنماط العقلية تختلف في علاقاتهم ، يتم تنظيمها بشكل مختلف مع نمونا والتفاعل مع البيئة. إنها العلاقات القائمة بين أفكارنا ، وليس مضمونها ، التي تغير عقولنا. في المقابل ، فإن العلاقات القائمة بين أفكارنا تغير محتوى هذه.

دعونا نأخذ مثالا. ربما ، بالنسبة لطفل يبلغ من العمر 11 عاماً ، فإن فكرة الأسرة تساوي تمثيله العقلي لأبيه وأمه. ومع ذلك ، هناك نقطة حيث تطلق والديه وبعد فترة يرى نفسه يعيش مع والدته وشخص آخر لا يعرفه. حقيقة أن المكونات (الأب والأم للطفل) قد غيرت علاقاتهم وتشكك في الفكرة الأكثر تجريدية التي تنسب إليها (الأسرة).

بمرور الوقت ، من الممكن أن تؤثر إعادة التنظيم هذه على محتوى فكرة "الأسرة" وتجعلها مفهومًا أكثر تجريدًا من ذي قبل ، حيث يمكن أن يكون لدى الأم الزوجين الجدد مكانًا. وهكذا ، بفضل تجربة (فصل الوالدين والاندماج في الحياة اليومية لشخص جديد) ينظر إليها في ضوء الأفكار والهياكل المعرفية المتاحة (فكرة أن الأسرة هي الآباء البيولوجية في التفاعل مع العديد من برامج التفكير الأخرى) وقد رأى "المتدرب" كيف أعطى مستوى معرفته فيما يتعلق بالعلاقات الشخصية وفكرة الأسرة قفزة نوعية .

مفهوم "مخطط"

مفهوم المخطط هو المصطلح المستخدم من قبل بياجيه عند الإشارة إلى نوع التنظيم المعرفي الموجود بين الفئات في وقت معين. إنه شيء مثل الطريقة التي يتم بها ترتيب بعض الأفكار ووضعها في علاقتها مع الآخرين.

يقول جان بياجيه أن أ مخطط إنه هيكل عقلي ملموس يمكن نقله وتنظيمه.يمكن إنشاء مخطط بدرجات مختلفة من التجريد. في المراحل المبكرة من الطفولة ، أحد المخططات الأولى هو "كائن دائم والذي يسمح للطفل بالإشارة إلى الأشياء التي ليست ضمن نطاق إدراكه في ذلك الوقت. في وقت لاحق ، يصل الطفل إلى مخطط 'أنواع الكائنات ، والتي من خلالها قادر على تجميع الكائنات المختلفة على أساس "فئات" مختلفة ، وكذلك فهم العلاقة بين هذه الفئات مع الآخرين.

إن فكرة "المخطط" في بياجيه تشبه إلى حد بعيد الفكرة التقليدية "للمفهوم" ، باستثناء أن السويسري يشير إلى الهياكل المعرفية والعمليات العقلية ، وليس لتصنيف النظام الإدراكي.

بالإضافة إلى فهم التعلم كعملية تنظيم منتظمة للخطط ، تعتقد بياجيه أنها نتيجة تكيف . وفقًا لنظرية بياجيه التعليمية ، فإن التعلم عملية لا معنى لها إلا في حالات التغيير. لذلك ، فإن التعلم هو جزء من معرفة كيفية التكيف مع هذه الميزات الجديدة. يفسر هذا علم النفس ديناميكية التكيف من خلال عمليتين سنرىهما بعد ذلك: استيعاب و الإقامة .

التعلم كتكييف

واحدة من الأفكار الأساسية لنظرية بياجيه للتعلم هي مفهوم الذكاء البشري كعملية طبيعية بيولوجي . يؤكد السويسري أن الإنسان كائن حي يقدّم نفسه إلى بيئة مادية بالفعل الوراثة البيولوجية والوراثية يؤثر على معالجة المعلومات القادمة من الخارج. تحدد الهياكل البيولوجية ما نحن قادرون على إدراكه أو فهمه ، ولكنها في الوقت نفسه هي التي تجعل تعلمنا ممكنًا.

مع التأثير الملحوظ للأفكار المرتبطة بالداروينية ، يبني جان بياجيه ، مع نظريته في التعلم ، نموذجا سيكون مثير للجدل بشدة. وهكذا ، فإنه يصف عقل الكائنات البشرية نتيجة ل "وظائف مستقرة" اثنين: منظمة التي رأينا مبادئها بالفعل و تكيف ، وهي عملية التعديل التي تتكيف بها معرفة الفرد والمعلومات التي تأتي من البيئة مع بعضها البعض. وبدورها ، في إطار ديناميكية التكيف ، تعمل عمليتان: الاستيعاب والإيواء.

استيعاب

ال استيعاب يشير إلى الطريقة التي يواجه بها الكائن الحي حافزا خارجيا يعتمد على قوانين تنظيمه الحالية. وفقاً لمبدأ التكيف في التعلم ، فإن المنبهات والأفكار والأجسام الخارجية دائمًا ما يتم استيعابها من قبل بعض الأنظمة العقلية الموجودة مسبقًا في الفرد.

بعبارة أخرى ، يُنظر إلى الاستيعاب على أنه تجربة في ضوء "هيكل عقلي" منظم سابقًا. على سبيل المثال ، قد ينسب الشخص صاحب تقدير الذات المنخفض تهانئه لعمله إلى طريقة للتعبير عن الشفقة لهم.

الإقامة

ال الإقامة ، على العكس ، ينطوي على تعديل في المنظمة الحالية استجابة لمطالب البيئة. وحيثما توجد محفزات جديدة تتنازل كثيرا عن التماسك الداخلي للمخطط ، فهناك مسكن. إنها عملية تعارض الاستيعاب.

موازنة

وبهذه الطريقة نستطيع ، من خلال الاستيعاب والمأوى إعادة الهيكلة المعرفي تعلمنا خلال كل مرحلة من مراحل التطوير. تتفاعل هاتان الآليتان الثابتتان مع بعضهما البعض فيما يعرف باسم عملية موازنة . يمكن فهم التوازن كعملية تنظيم تحكم العلاقة بين الاستيعاب والإيواء.

عملية التوازن

على الرغم من أن الاستيعاب والمأوى وظيفتان مستقرتان طالما أنهما يحدثان خلال العملية التطورية للإنسان ، فإن العلاقة بينهما تختلف. بهذه الطريقة ، فإن التطور المعرفي والفكر يحافظ على علاقة وثيقة مع تطور العلاقة الاستيعاب-الإقامة.

يصف بياجيه عملية التوازن بين الاستيعاب والإيواء الناتجة عن ثلاثة مستويات من التعقيد المتزايد:

1. يتم تأسيس التوازن على أساس مخططات الموضوع ومحفزات البيئة.
2. يتم تأسيس التوازن بين مخططات الشخص نفسه.
3. يصبح التوازن تكاملاً هرميًا للخطط المختلفة.

ومع ذلك ، مع مفهوم موازنة يضاف سؤال جديد إلى نظرية التعلم بياجيه: ماذا يحدث عندما يتم تغيير التوازن الزمني لأحد هذه المستويات الثلاثة؟ أي عندما يكون هناك تناقض بين الخطط الخاصة والخارجية ، أو بين مخططات خاصة بهم.

كما يشير Piaget في نظريته في التعلم ، في هذه الحالة هناك الصراع المعرفي وهذا يحدث عندما ينهار التوازن المعرفي السابق. يسعى الإنسان ، الذي يسعى باستمرار لتحقيق التوازن ، إلى إيجاد إجابات ، ورفع المزيد من الأسئلة والتحقيق من تلقاء نفسه ، حتى يصل إلى نقطة المعرفة التي يعيدها .

ملاحظة المؤلف:

• مقال حول مراحل التطوير المقترحة من قبل جان بياجيه متاح بالفعل لاستكمال هذه المادة على نظرية بياجيه للتعلم .

مراجع ببليوغرافية:

• Bringuier، J. C. (1977). محادثات مع بياجيه. برشلونة: جديسا
• Vidal، F. (1994). بياجيه قبل بياجيه. كامبريدج ، ماساشوستس: مطبعة جامعة هارفارد.

نظرية النمو المعرفي جان بياجيه (مارس 2024).