الآثار المفيدة للفلسفة على الأطفال
الفلسفة هي واحدة من التخصصات الأكثر تضررا من الازدهار في عقلية المنتج : ما لا ينتج قيمة مضافة بشكل واضح وواضح هو محروم ويهبط إلى جذع العناصر المربكة دون فائدة.
هذا واحد تدهور قيمة الفلسفة وقد شوهد بوضوح شديد في بيئة الجامعة ، ولكن في التعليم الإلزامي ، لا تكون وجهات النظر مواتية بشكل خاص.
الفلسفة والاطفال
لماذا نستثمر الوقت والمال في الترويج لخط من المعرفة والمنافسة يتم اقتطاعه عند وصول وقت سوق العمل؟
لهذه الحجج السوسيولوجية يجب أن نضيف النفسية. انها فكرة واسعة الانتشار أن العديد من الطلاب ليس لديهم للاستفادة من الفلسفة ، لأن علم النفس التنموي يظهر صعوبة (أو عدم قدرة) الأطفال الأصغر سنًا على التعامل مع الأفكار المجردة .
انظر في هذا الصدد نظرية مراحل تطور جان بياجيه. بطبيعة الحال ، تشير الدراسات حول تطوير توصيل الدماغ (الضرورية لخلق التجريدات ، والتي هي خصائص مشتركة بين الكائنات الأكثر تنوعًا) إلى أن هذا لا يدمج بشكل كامل حتى العقد الثالث من العمر. هل التعليم في التفكير النقدي غير ضروري للأصغر؟
ما وراء المحتويات ، تطبيق عملي
تشير الأبحاث الحديثة إلى أن تدريس فلسفة الأطفال يمكن أن يؤدي إلى تحسن كبير في مستوى ذكائهم . الدراسة التي أجراها باحثون إسبان (Roberto Colom، Félix García Moriyón، Carmen Magro، Elena Morilla) والتي تم نشر نتائجها في التدريس التحليلي والتطبيق الفلسفي، هو بحث طولي تم اتباعه لمدة 10 سنوات ، من 6 سنوات حتى الانتهاء من المدرسة الثانوية ، وهي مجموعة علمت فصول دراسية أسبوعية (455 فتى وفتاة) ومجموعة السيطرة التي لم يتم تدريس هذه الفئات (321 من الفتيان والفتيات). كان لكل من المجموعة الضابطة ومجموعة العلاج نفس الصورة الاجتماعية الاقتصادية وكان كلاهما ينتمي إلى طلاب المدارس الخاصة في منطقة مدريد.
تظهر النتائج أن أعضاء مجموعة العلاج زادوا CI بنسبة 7 نقاط (القدرة المعرفية العامة) و 4 و 7 نقاط في الذكاء السائل والمتبلور ، على التوالي. بالإضافة إلى فصول الفلسفة مع الأطفال خفض تراكم عدد الطلاب في "منطقة المخاطر" على مدار سنوات (مع درجة ذكاء منخفضة نسبيا) ، مشكلة نموذجية من المؤسسات التعليمية.
فيما يتعلق بتأثير هذه الجلسات على سمات الشخصية ، أظهر طلاب الفلسفة من سن مبكرة الميل إلى الانبساط والأمانة والعاطفة . يمكن تعزيز هذه الميزات ، وليس من خلال محتوى الطبقات ، من خلال طريقة التدريس التي تتطلبها الفلسفة لتدريسها في الفصول الدراسية: مجموعات المناقشة ، والمناقشة لاستجواب الأفكار المسبقة والاقتراح المستمر للأسئلة. الفلسفة مع الأطفال يتطلب بنية طبقية أكثر ديمقراطية حيث يكون الطالب موضوعًا نشطًا جنبًا إلى جنب مع بقية زملائه في الفصل الدراسي ، ويصبح المعلم ميسرًا ودليلاً لأبحاث الطلاب (وهو أمر يربط بشكل جيد جدًا بنظرية منطقة فيجوتسكي للتطوير الداني).
نموذج جديد
إذا قمنا بتلخيص ذلك ، فسوف نرى ذلك خصوصية الفلسفة ليست محتوى هذه الدراسات ، والمفهوم على أنه "حزمة معلومات" يتم إرسالها من جانب واحد من قبل المعلم للطلاب ، ولكن دور هذا الانضباط كإطار مناسب لصياغة الأسئلة واقتراح الأجوبة ، أي لوضع طريقة مناسبة لرؤية العالم. لا يجب أن تقتصر ديناميكية طرح الأسئلة هذه على مواضيع لا يمكن أن يغطيها عقل الطفل ، تماماً مثل أهمية الرياضة في كل الناس ، بغض النظر عن قدرتهم على اكتساب كتلة عضلية.
يمكن للفلسفة أن تشكل في حد ذاتها عادة صحية وتدريباً للقضايا المتعالية التي ستأتي في مراحل لاحقة من التطور ، فضلاً عن توفير مساحة فيها العمل على إدارة intersubjectivity والفهم مع الآخرين .
