التسلط عبر الإنترنت: تحليل خصائص البلطجة الافتراضية

المراهقة هي زمن التغيير والتطور. في هذه المرحلة ، التي يحدث فيها النضج الجسدي والعقلي ، يبدأ المراهقون بالابتعاد عن أرقام العائلة والسلطة للبدء في إعطاء أهمية متزايدة لمجموعة الأقران ، فالناس الذين يحبونهم يبحثون عن هويتك

ومع ذلك ، لا يؤدي هذا النهج لأقرانهم دائمًا إلى تفاعل إيجابي ، ولكن من الممكن في بعض الأحيان تأسيس علاقة مسيئة ، أو نتيجة التنمر ، أو استخدام التقنيات الجديدة ، التسلط عبر الإنترنت ، لذلك.

مقالة ذات صلة: "طريقة KiVa: فكرة أن تنتهي البلطجة"

العنف الخفي

"بعد انتشار تلك الصورة التي ظهر فيها عارية ، وجد" فران "أنهم استمروا في الحصول على رسائل تضحك على جسده ، والوضع ليس فقط بسبب المستوى الافتراضي ، ولكن في الصف كان السخرية والإذلال ثابتان ، للعثور على الصورة مدمن مخدرات على القطبين داخل وخارج المدرسة ، قدم والداه عدة شكاوى من أجل وقف الوضع ، ولكن على الرغم من كل الأضرار التي حدثت بالفعل. يوم واحد ، بعد شهرين من السخرية المستمرة ، فران لم يعد إلى بيته ، وسيتم العثور عليه بعد يوم ، معلقة شجرة في حقل مجاور ، تاركا خلفه رسالة وداع ".

إن وصف الأحداث السابقة ينتمي إلى قضية وهمية ، لكنه في الوقت نفسه له تشابه حقيقي مع حقيقة أن العديد من الشباب يتعرضون للمضايقة. في الواقع ، استند تفصيلها إلى عدة حالات حقيقية. من أجل فهم أفضل للوضع ، من الضروري أن نفهم بشكل أفضل ما هو التسلط عبر الإنترنت .

ما هو التسلط عبر الإنترنت؟

التسلط عبر الإنترنت أو ciberbullying هذا هو نوع فرعي من البلطجة غير المباشرة التي تتم من خلال الشبكات الاجتماعية والتكنولوجيات الجديدة . كما هو الحال في جميع أنواع التنمر ، يعتمد هذا النوع من التفاعل على الانبعاث المتعمد لسلوك يهدف إلى الإضرار أو مضايقة شخص آخر ، وإقامة علاقة عدم مساواة بين كلا الموضوعين (أي أن يكون الشخص هو المسيطر). المعتدي على الضحية) واستقراره في الوقت المناسب.

ومع ذلك ، فإن حقيقة تطبيق التكنولوجيات الجديدة تعني أن خصائص التحرش هذه دقيقة. على الرغم من أن وجود علاقة عدم مساواة يحدث دائمًا ، يجب أن نضع في اعتبارنا أن المشغل يمكن أن يكون صورة أو تعليقًا أو محتوى تم نشره أو إصداره دون نية إيذاء أي شخص ، كونه المضايقة مشتقة من سوء استخدام هذا المنشور (يجري في هذا الشخص الثالث نية الأذى).

على سبيل المثال ، إذا قام صديق أو شخص واحد بتعليق شخص ما أو إرسال صورة له في حالة خداع الشريك ، فقد لا يشير ذلك إلى أنه يرغب في إذلاله ، ولكن قد يستخدمه شخص ثالث بشكل مختلف عما هو مقصود. في حالة التسلط عبر الإنترنت ، ضع في اعتبارك أن ما يتم نشره على الإنترنت يمكن أن يراه العديد من الأشخاص (وكثير منها غير معروف) وفي أي وقت ، بحيث يمكن أن يكون لحالة مضايقة واحدة مضاعفات في فترات زمنية متعددة.

وبالإضافة إلى ذلك، لدى الضحية شعور بالعجز أكبر من أنواع الاعتداءات الأخرى لأنه بسبب الشبكات ، يمكن أن يصل الهجوم في أي وقت ومكان ، كما أنه لا يعرف متى سيتم مشاهدته أو من سيحدث. أخيرًا ، على عكس حالات البلطجة التقليدية ، يمكن أن يكون المتحرش مجهول الهوية في التسلط عبر الإنترنت.

أنواع التسلط عبر الإنترنت

التسلط عبر الإنترنت ليس ظاهرة وحدوية تحدث بطريقة واحدة ؛ هناك مجموعة واسعة من الأشكال تتراوح من مضايقة الضحية واستبعادها الاجتماعي إلى التلاعب بالبيانات لإلحاق ضرر بالشخص باسمها الخاص. الإنترنت هي بيئة معروفة بمجموعة كبيرة ومتنوعة من الإمكانيات التكنولوجية التي تقدمها ، وللأسف ينطبق ذلك أيضًا عند استخدام هذا الوسيط كأداة لمضايقة الآخرين ..

في حالة التسلط عبر الإنترنت ، يمكن لاستراتيجيات إيذاء شخص ما استخدام جميع إمكانات الشبكة ، من الصور المخزنة والموزعة بسهولة إلى استخدام التسجيلات الصوتية أو الصور المركبة.

الأمثلة الواضحة هي الصور الفوتوغرافية ومقاطع الفيديو التي يتم نشرها بدون موافقة من أجل ابتزاز أو إذلال التهديدات المباشرة من خلال العديد من المنصات أو مواقع الويب التي تم إنشاؤها خصيصًا للسخرية من الضحية. بالإضافة إلى ذلك ، اعتمادا على الهدف من المضايقة ، يمكننا العثور على حالات مثل SEXTORTION، حيث يتم ابتزاز الضحية مقابل عدم نشر أو توسيع صور أو مقاطع فيديو ذات طبيعة جنسية.

من ناحية أخرى ، يجب أن نضع في الاعتبار أن التسلط الإلكتروني الأكثر شيوعًا ، الذي ينفذه الأطفال والمراهقون ، يمكنه استغلال جميع الموارد التي يمكن تخيلها ، نظرًا لأن الأشخاص الذين ينتمون إلى ال جيل من السكان الرقميين يتعلمون بالفعل استخدام جميع هذه الأدوات من سنواتهم الأولى.

الفرق مع الاستمالة

من المهم ملاحظة أن البلطجة الإلكترونية تحدث بين القاصرين أو على الأقل بين مجموعات الأقران. ومن ثم فهي تتميز عن الاستمالة ، حيث يقوم شخص بالغ بمضايقة قاصر عبر الإنترنت (عادة للأغراض الجنسية). في هذه الحالة الثانية ، تتكرر المضايقات عبر الإنترنت اذهب المرتبطة بالجرائم .

ماذا يحدث لضحية التسلط عبر الإنترنت؟

من الشائع أن نرى في ضحايا التسلط عبر الإنترنت انخفاضا ملحوظا في مستوى احترام الذات ومفهوم الذات ، حتى في بعض الأحيان حتى اللوم على الوضع. وكثيرا ما يصادف عدم الأمان ، ومشاعر الافتقار إلى الكفاءة والعار لعدم القدرة على جعل الوضع بعيدا في حالات التسلط عبر الإنترنت.

وبالإضافة إلى ذلك ، يُكره الكثير من الضحايا على الحفاظ على قانون الصمت خوفا من عواقب الإبلاغ. هذا يسبب انخفاض في الأداء المدرسي ، والذي بدوره يغذي انخفاض احترام الذات. كما أن ضحايا استمرار التسلط عبر الإنترنت يدركون قدراً أقل من الدعم الاجتماعي ، وعلى المدى البعيد فإن الارتباط العاطفي المستقبلي مع أطراف ثالثة يعرقل ، مما يعوق التنمية الاجتماعية.

أيضًا ، عندما يكون التسلط عبر الإنترنت شديدًا جدًا ويستمر لعدة أشهر ، فمن الممكن أن ينتهي الأمر بالضحايا بتقديم أعراض مرضية أو مزاجية ، مثل الاكتئاب الشديد أو الرهاب الاجتماعي ، حتى لو وصلوا (كما هو الحال في حالة وهمية تم إعادة إنشائها سابقًا) إلى تؤدي إلى انتحار الضحية.

منع البلطجة الإلكترونية

من أجل الكشف عن حالات التسلط عبر الإنترنت ، قد تكون بعض المؤشرات التي قد تكون مفيدة هي مراقبة ومراقبة التغييرات في العادات واستخدام الأجهزة مع الوصول إلى الإنترنت (بما في ذلك الإخفاء عند استخدامها) ، والافتقار إلى حضور الصف ، والتخلي عن الأنشطة المفضلة ، وخفض حاد في الأداء المدرسي ، والتغيرات في عادات الأكل ، والتغيرات في الوزن ، والتقيؤ والإسهال دون سبب واضح ، وغياب ملامسة العين ، والخوف من العطلة ، والتقارب المفرط للبالغين ، واللامبالاة ، أو عدم وجود دفاع ضد النكات التي قد تبدو غير ضارة.

ماذا تفعل إذا تم اكتشاف البلطجة الإلكترونية؟

في حالة اكتشاف حالة من هذا النوع ، من الضروري إقامة اتصال طليق مع الطالب وأسرته ، مما يجعله يرى أنه يعيش في وضع غير مستحق لا يكون القاصر على خطأ ، مما يساعد على إدانة القضية وجعله يشعر الدعم المستمر. من الضروري التدريس والمساهمة في جمع الأدلة على التحرش (مثل لقطات الشاشة أو استخدام البرامج التي تسجل المحادثات) ، من أجل إثبات وجودها.

من أجل معالجة وجود التسلط عبر الإنترنت ، فإن وضع تدابير وقائية أمر أساسي. وقد أثبتت منهجيات مختلفة ، مثل طريقة KiVa ، جدوى العمل مع مجموعة الفصل بأكملها ، وخاصة مع الطلاب الذين يشهدون على العدوان ، حتى يرى المعتدي رفضه لأفعاله ولا يرى أن سلوكه قد تعززت. .

بالطريقة نفسها ، من الضروري العمل مع الطالب المعتدي والطالب المعتدي ، من أجل إظهار الدعم وتحسين احترام الذات لأول مرة وإيقاظ تعاطف الشخص الثاني مما يجعله يرى الأضرار المحتملة التي يمكن أن يسببها سلوكه للمعتدين وللآخرين ( بما في ذلك نفسه).

التسلط عبر الإنترنت ، على المستوى القانوني في إسبانيا

يفترض التحرش الظاهري سلسلة من الجرائم الخطيرة التي يمكن أن تسبب عقوبات بالسجن لعدة سنوات . ومع ذلك ، يجب أن يُنظر في أنه في إسبانيا فقط من سن الرابعة عشرة يمكن فرض تهمة جنائية ، مما يعني أن أحكام السجن لا تطبق في الغالب.

وعلى الرغم من ذلك ، فإن النظام القانوني لديه سلسلة من الإجراءات التأديبية التي يمكن تطبيقها في هذه الحالات. بالإضافة إلى ذلك ، على الرغم من أن المسؤولية القانونية هي للمعتدي الثانوي في المقام الأول ، فإن المسئول القانوني عن القاصر والمدرسة التي تتعرضان للمضايقة والمضايقة يمتلكان أيضًا. وسوف يعود لهم أن يتحملوا تعويضات للمضايقات وكذلك العقوبات التي يمكن أن تتوافق معهم بأنفسهم.

قبل حدوث حالة من البلطجة الإلكترونية جرائم التحريض على الانتحار ، والإصابات (الجسدية أو المعنوية) ، والتهديدات ، والإكراه ، والتعذيب قد تحدث أو الجريمة ضد السلامة الأخلاقية ، والجرائم ضد الخصوصية ، والشتائم ، وانتهاك الحق في صورة المرء وحرمة المسكن ، واكتشاف والكشف عن الأسرار (بما في ذلك معالجة البيانات الشخصية) ، وأضرار الكمبيوتر وسرقة الهوية.

وتشمل التدابير التصحيحية المقترحة للمعتدي عطل نهاية الأسبوع ، والاضطلاع بمهام اجتماعية - تربوية لفائدة المجتمع والإفراج تحت الإشراف وأمر تقييدي.

انعكاس نهائي

توضح الدراسة الحالية لظاهرة التسلط عبر الإنترنت أن هناك الكثير الذي يجب العمل عليه ، خاصة مع الأخذ بعين الاعتبار التطور المستمر للتكنولوجيا والشبكات (تظهر الاتجاهات والتطبيقات الجديدة). بالإضافة إلى ذلك ، مع الأخذ في الاعتبار أن الأجيال الجديدة تولد في بيئة افتراضية متزايدة ، يجب تطوير السياسات الوقائية المطبقة حاليًا ، والتي يتم تنفيذها في التعليم الثانوي لتوفير المفاهيم الأساسية في التعليم الابتدائي.

وبالمثل، هناك حاجة لمزيد من التدريب في هذا الصدد في القطاعات المهنية التي تتعامل مع هذا النوع من الحالات . والأبحاث في هذا الصدد نادرة نسبيا وحديثة العهد جدا ، وتتطلب وضع تدابير وبروتوكولات فعالة بشكل متزايد يمكن أن تساعد في إنهاء هذه الآفة وتحسين سلامة ونوعية حياة الشباب.

من الضروري اتباع نهج نفسي اجتماعي لإنهاء مشكلة التسلط عبر الإنترنت. هذه مهمة يمكن تحقيقها إذا كانت هناك سلسلة من التغييرات الاجتماعية والثقافية ، من بينها تطوير الوعي حول الموضوع وتطوير السياسات و طرق التدخل المدرسي تمنع هذه الظاهرة. تشير طريقة KiVa ، على سبيل المثال ، في هذا الاتجاه ، وقد أثبتت أنها فعالة للغاية. ما ينطوي عليه الأمر هو عدم التدخل فقط في الضحايا والمسيئين ، ولكن في كل النسيج الاجتماعي المحيط بهما.

مراجع ببليوغرافية:

• Calvete، E.، Orue، I.، Estévez، A.، Villardón، L. & Padilla، P. (2010). التسلط عبر الإنترنت لدى المراهقين: الطرائق والمظهر الشخصي للمعتدين. أجهزة الكمبيوتر في سلوك الإنسان. 26 ، 1128-1135.

• كاستيلانا ، م. سانشيز كاربونيل ، إكس. Graner، C. & Beranuy، M. (2007). المراهق أمام تكنولوجيات المعلومات والاتصالات: الإنترنت والمحمول وألعاب الفيديو. أوراق علم النفس. 28 (3) ؛ 196-204.
• Del Rey، R.، Elipe، P. & Ortega-Ruiz، R. (2012). التنمر والتسلط عبر الإنترنت: التداخل والقيمة التنبؤية لحدوث متلازمة. Psicothema. 24 ، 608-613.

• ديل ري ، ر. فلوريس ، ياء ؛ غارمينديا ، م. مارتينيز ، جي. Ortega، R. & Tejerina، O. (2011). بروتوكول الأداء المدرسي قبل التسلط عبر الإنترنت. بلباو: وزارة التعليم والجامعات والأبحاث. بلاد الباسك فريق أبحاث متعدد التخصصات عن التسلط عبر الإنترنت.

• المدعي العام للدولة (2005). تعليمات FGE 10/2005 ، من 6 أكتوبر ، على علاج التنمر من قضاء الأحداث.

• Garaigordobil، M. (2011). انتشار وعواقب التسلط عبر الإنترنت: مراجعة. المجلة الدولية لعلم النفس والعلاج النفسي 11 ، 233-254.

• Ortega، R.، Calmaestra، J. & Mora-Merchán، J. (2008) Cyberbullying. المجلة الدولية لعلم النفس والعلاج النفسي. 8 (2) ، 183-192

• Richardson، D.R.، Green، L.R. (1999) العقوبات الاجتماعية وتفسيرات التهديد للتأثيرات الجندرية على العدوان المباشر وغير المباشر. السلوك العدواني 25 (6) ، 425-434.

• Romera، E.، Cano، J.J.، García-Fernández، C.M.، Ortega-Ruiz، R. (2016). التسلط عبر الإنترنت: الكفاءة الاجتماعية ، والدافع والعلاقات بين الأنداد. التواصل. 48 ، 71-79.

• سيجل ، د. (2014). الدماغ العاصفة برشلونة: ألبا.

• Smith P.K. (1989). The Silent Nightmare: البلطجة والضحية في مجموعات الأقران المدرسية. الورق. لندن: المؤتمر السنوي جمعية علم النفس البريطانية.

• Smith، P.K.، Mahdavi، J.، Carvalho، C. & Tippett، N. (2006). تحقيق في البلطجة الإلكترونية ، وأشكالها ، ووعيها وتأثيرها ، والعلاقة بين العمر والجنس في التسلط عبر الإنترنت. تقرير لتقرير مكافحة التسلط AllianceReserch. لندن. قسم التعليم والمهارات.

• Torrealday، L. & Fernández، A. (2014). البلطجة الإلكترونية. التنظيم والإدارة التعليمية. 4.

T11L2 أدوات قياس التسويق عبر محرك البحث (أبريل 2024).