عن المسؤولية في تعليم الأطفال: الأسرة والمدرسة
التعليم: مسؤولية الأسرة والمدارس والمجتمع
في كثير من الأحيان نسمع ، كمحترفين أو مواطنين ، ادعاءات الآباء والمعلمين والثرثرة حول أهمية تعليم الأطفال. يمكننا أن نبدأ من نماذج مختلفة عن الذكاء ، والتطوير الشخصي والمتغيرات الفردية لخلق تصورنا الخاص للبناء تعليمولكن في كثير من الأحيان ننسى شيء أساسي كما هو إعلان حقوق الطفل ، والتي يتم تضمينها في اتفاقية حقوق الطفل.
لا يشير هذا التصريح إلا إلى الالتزام بتغطية الاحتياجات الأساسية من أجل عيشهم ، ولكن أيضًا إلى حقهم في الحرية والسعادة التي ينبغي أن يتمتعوا بها لكي ينمووا كبالغين يتمتعون بصحة جيدة عقليًا وعاطفيًا ، دون نسيان التمتع مرحلة حياته الحالية ليس فقط مجرد انتقال إلى عالم الكبار.
مساعدة ومرافقة للأطفال كأشخاص وليس ككائنات دون قدرة على اتخاذ القرار ولخلق مخططاتهم المعرفية الخاصة عن الواقع ، يجب أن تكون المهمة الرئيسية لأي مجتمع "متقدم" ، وهذه العملية تحدث أولاً بعدم إبراز عقلنا البالغ تجاه الأطفال .
الأنشطة مثل إدارة الملاعب أو جمع الأطفال الأكثر حظا في بعض المواد مع الأطفال الآخرين الذين يواجهون صعوبات أكبر في استيعاب المفاهيم أو الوضع العائلي أو الحياة ، هي نقاط أساسية في مشاريع الابتكار التربوي. ولكن ، إذا أخذنا دون الحاجة إلى الدقة ، فيمكن أن يصبحوا مشكلة أكثر من كونها حلًا.
مثال على ذلك قد يكون الفشل في إدارة العملية التي تحدث في العلاقة بين طفلين عندما يكون هناك تعلم هادف من خلال التفاعل وتدريس طالب إلى آخر. كمحترفين لدينا واجب توفير الموارد ومرافقة العملية بدلاً من ترك العملية التعليمية بين شخصين للصدفة. إنه أقرب شيء إلى المعضلة بين الطفل كعالم مقابل الطفل كأنثروبولوجي.
ثبت بما فيه الكفاية أن الأطفال يتعلمون في السياق استحم في الثقافة ، والتعلم من أنماط عملها مماثلة مقبولة داخل المجتمع الذي يعيشون فيه. لا يبحثون عن القوانين العلمية للعمليات أو العناصر الموجودة في مرحلة حياتهم. لذلك ، وباعتبارهم أخصائيين أنثروبولوجيين حقيقيين حقيقيين ، فإن عليهم أن يتعاملوا مع الثقافة من خلال كونهم مجرد وسطاء بين التعلم الاجتماعي والطفل ، دون إبراز رؤيتنا وأن نصبح بالغًا.
المؤسسات والتعليم
هل من الممكن أن نحترم المعلم باعتباره شخصية سلطة إذا كان غير قادر على إدارة النزاعات بين الاطفال؟ المعلم ، مثل وسيط يجب أن يكون لديك المهارات اللازمة للمساعدة في إدارة العمليات التي تحدث في النزاع ، حيث أن الأطفال يعيشونها على هذا النحو. إن عبارة "عندما تكون قليلاً لديك مشكلات صغيرة ، عندما تكون كبيرًا لديك مشكلات كبيرة" تعمل على إدامة حلقة من الصراعات المتراكمة منذ الطفولة والتي يمكن أن تتطور في مرحلة البلوغ في شكل أمراض أو اضطرابات في الشخصية تؤثر على حياتك العلاقات اليومية والشخصية. لكل مرحلة أهدافها الحيوية حتى لو لم تكن قاعدة غير ثابتة ، والأطفال يعيشون في صراعات على هذا النحو وفيما يتعلق برؤيتهم كأطفال ، لا يفكرون في كيفية التوقف عن القلق بشأن مشاكلهم فقط لأن الكبار لديهم مسؤوليات أكثر.
كما جاء في المادة 8 من الاتفاقية حقوق الأطفال "من واجب الدولة أن تحمي ، وإذا لزم الأمر ، إعادة إثبات هوية الطفل ، إذا كان قد حرم جزئياً أو كلياً منه (الاسم والجنسية والروابط العائلية)". ستشمل الدولة وفقًا للنظرية الإيكولوجية لـ Bronferbrenner في السياق الكلي جنبًا إلى جنب مع الأعراف والتشريعات الاجتماعية وما إلى ذلك. وبالتالي ، فإن التعليم والحفاظ على حقوق الأطفال وتعليمهم يتجاوز الأكاديمي الوحيد: فهو مسؤولية جميع العوامل التي تشكل تكتل المجتمع. بالإضافة إلى ذلك ، يمكننا أيضًا ملاحظة العلاقة المباشرة للبيئة بالطفل وإمكانية تحويل الطفل نحو بيئته.
الاستنتاجات
يمكن القول ، كخلاصة أو انعكاس ، أن إدارة الصراعات والعلاقات بين الأطفال هي جزء أساسي للأجيال القادمة التي ستصبح أعضاء نشطين في المجتمع ، حتى أكثر مما هم عليه بالفعل ، لتحسين أوجه القصور والأخطاء المرتكبة بطريقة دورية في المجتمع. المسؤولية التعليمية لا تكمن فقط في المدرسة أو في الوالدين نظرًا لكوننا بيئة تعليمية ، فإننا نتفهم جميع السياقات التي يتحرك فيها الطفل ، ليس فقط الأكاديميين (حيث أنهم يتلقون تعليمًا دائمًا ليكونوا جزءًا من الثقافة التي يتم فيها غمرهم في أي سياق اجتماعي يومي).
تأكد من حقوق الأطفال يجب ألا يتم التقليل من شأنه فقط لأنه يحتوي على الضروريات الأساسية للبقاء على قيد الحياة ، ولكن العجز كزيادة في المعلومات دون إدارة تتكيف مع الاحتياجات الفردية والعامة ، لا يثرى بشكل متساوٍ.
"يجب أن يستند هذا علم التربية على معرفة الطفل بنفس الطريقة التي تستند بها البستنة على معرفة النباتات ، هي حقيقة أولية على ما يبدو."
-ddouard Claparède
