والتر ميشيل: سيرة هذا الطبيب النفسي والباحث
كان والتر ميشيل (1930 - 2018) طبيب نفساني من أصل نمساوي طور أبحاثًا مهمة حول التحكم في التحفيز والتأخر في التعزيز والتحكم في النفس ، خاصة في مرحلة الطفولة والمراهقة. ويعتبر أحد علماء النفس الرئيسيين في عيادة النهج السلوكي المعرفي وواحد من أكثر مؤلفي القرن العشرين استشهادًا.
التالي سنرى سيرة Walter Mischel ، فضلا عن بعض مساهماته الرئيسية في علم النفس.
- مقالة ذات صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفين والنظريات الرئيسية"
والتر Mischel: حياة وعمل هذا علم النفس السريري
ولد والتر ميشيل في 22 فبراير 1930 في فيينا ، النمسا. بعد ثماني سنوات ، انتقل هو وعائلته إلى الولايات المتحدة بسبب الاحتلال النازي الأخير. كان أصغر الإخوة الثلاثة ، الأطفال من رجل الأعمال سليمان ميشل ولولا ليا شريك من كانت ربة منزل.
نشأت ميشيل في بروكلين ، نيويورك منذ عام 1940 ، حيث درست المدرسة الثانوية ، وكذلك التعليم الجامعي في جامعة الولاية ، بينما كانت تعمل في مجال أعمال أسرته. على الرغم من أنها بدأت دراساتها الطبية ، إلا أن ميشيل انتهى بها الأمر إلى الاهتمام بعلم النفس ، خاصة في تطبيقاتها الإكلينيكية.
وهكذا ، في عام 1956 ، Mischel حصل على درجة الدكتوراه في علم النفس الإكلينيكي من جامعة ولاية أوهايو حيث تدرب على يد أحد علماء النفس الأكثر شهرة في العيادة السلوكية الإدراكية ، جورج كيلي. وبالمثل ، كان جوليان روتر ، وهو طبيب نفساني يتذكر وضعه أساسات نظريات التحكم في الموقع ، عاملاً حاسماً في تدريبه المهني.
بعد ذلك عمل لمدة عامين كأستاذ وباحث في جامعة كولورادو ، لمدة عامين في جامعة هارفارد وخلال نفس الوقت في جامعة ستانفورد.
اعترافات دولية
في عام 1983 ، كان ميشيل أستاذًا في جامعة كولومبيا ، وفي عام 1991 تم انتخابه في الأكاديمية الأمريكية للفنون والعلوم. في وقت لاحق ، في عام 2004 ، تم انتخابه في الأكاديمية الوطنية للعلوم ، و من 2007 إلى 2008 كان رئيس جمعية العلوم النفسية .
وأخيرا ، في عام 2011 حصل على جائزة Grawemeyer Psychology Award من جامعة لويزفيل ، لعمله في السيطرة على التحفيز ، والتعزيز المتخلف ، والتحكم في النفس وقوة الإرادة. في عام 2002 ، صنفت ميشيل من قبل جمعية علم النفس الأمريكية في المكان الخامس والعشرين من قائمة علماء النفس الأكثر استشهادًا في هذا التخصص خلال القرن العشرين.
تجربة الخطمي (Marshmallow Test)
في نهاية الستينيات ، أجرى ميشيل تجربة أراد من خلالها مراقبة آثار التعزيز المتخلف ، كما دعا تأخير الإشباع .
هذا الأخير هو القدرة على الامتناع عن تلقي عنصر مكافأة على الفور ، من أجل الحصول على عنصر آخر المطلوب أكثر على الرغم من أنه يعني الانتظار لفترة أطول. سوف نرى أدناه ما كانت تدور حول هذه التجربة والآثار المترتبة عليها في علم النفس المعرفي السلوكي.
هل يؤثر ضبط النفس على التعلم؟
تتألف هذه التجربة مما يلي: تم اختيار الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وست سنوات وأخذوا إلى غرفة حيث كان هناك جدول واحد وكرسي واحد فقط. على الطاولة كان هناك مارشميلو ، ملف تعريف ارتباط أوريو أو بعض العلاجات الأخرى تم اختيارها مسبقا من قبل الطفل.
ترك الباحثون الطفل وحده داخل الغرفة ، بعد أن أعطاه الخيارات التالية: قرع جرسًا للاتصال بالباحث ، وعند عودته ، تناول الحلوى ، أو انتظر حتى عودة المتطوع للباحث ، واحصل على علاج آخر. من الواضح أن الخيار الثاني يعني تجربة مرضية فورية ، بينما يتضمن الثاني تجربة مرضية. لهذا السبب ، يتم استخدام المصطلحات "تأخر الإشباع" أو "التأخير في التعزيز".
نتيجة للتجربة ، قرر بعض الأطفال الانتظار لمدة تصل إلى 20 دقيقة وتلقي علاجين بدلاً من واحد. هذه كانت تسمى "مثبطات عالية". وبالإضافة إلى ذلك، لإبقاء الانتظار طوروا العديد من تقنيات التشتيت ، مثل تغطية عينيك بأيديكم ، الغناء أو الصراخ ، النظر حول الكرسي لتجنب الالتفاف نحو الخطمي ، من بين آخرين. في المقابل ، قرر أطفال آخرون تجنب الانتظار الطويل (كانوا ينتظرون أقل من دقيقة واحدة للاتصال بالباحث) ويفضلون تناول واحد فقط. وكان يطلق عليهم اسم "المثبطات المنخفضة".
لكن التجربة لم تنته عند هذا الحد.في إطار التصميم الطولي ، الذي سمح بمعرفة آثار الانتظار عبر الزمن ، تمت دراسة نفس الأطفال (المراهقين الآن) مرة أخرى. في هذه الدراسة الجديدة ، وجد علاقة بين القدرة على الانتظار (التعزيز المتخلف) والأداء المدرسي الأفضل من الناحية العددية (أي درجات أو درجات أفضل في الاختبارات الأكاديمية). وبالمثل تأخر الإشباع كان مرتبطا بمقاومة أكبر لتعاطي المخدرات وزيادة الرضا في العلاقات بين الأشخاص.
ليس ذلك فحسب ، بل إن المزيد من الأبحاث مع نفس المشاركين ربطت التقوية المتخلفة مع زيادة نشاط قشرة الفص الجبهي ، وهو الجزء الأمامي من الفصوص الأمامية للمخ وترتبط بالتخطيط المعقّد واتخاذ القرار و الكفاية الاجتماعية.
بشكل عام ، تظهر هذه الدراسات الاستنتاج بأن ضبط النفس وقوة الإرادة هما أحد مفاتيح الإنجاز الأكاديمي والشخصي. وقد تم تكرار اختبار أو تجربة أعشاب من الفصيلة الخبازية مع بعض المتغيرات تسمح لتحليل بعمق آليات ضبط النفس وآثارها على التعلم.
كما أنها سمحت بتحليل بعض المعضلات وتعقيدات ضبط النفس المتعلقة بالملذات الفورية التي توفرها القرارات المندفعة ، والصعوبات التي يتم التخطيط لها عندما تكون أوقات الانتظار المطولة غير مرضية في النهاية.
- قد تكون مهتمًا: "تأخير الإشباع والقدرة على مقاومة النبضات"
بعض الاختلافات بين الجنسين في اختبار مارشميلو
مسألة أخرى كان من الممكن تحليلها من خلال هذه التجربة وبعض النسخ المتماثلة لها ، هي التفسير الثقافي لتأخر الإشباع حسب الجنس .
عندما قررت فتاة الانتظار للحصول على الإشباع ، فسّر الكبار هذا السلوك بأنه "قدرة فكرية عظيمة" ، "كفاءة عالية" ، "براعة". من ناحية أخرى ، فقد تم فهم أولئك الذين اختاروا الإشباع الفوري على أنهم "مشاعر عاطفية" أو "مزاجية" أو "تشكو" (كونتي ، 2018).
في المقابل ، تم وصف الأطفال الذين تأخروا في الإشباع بأنهم "خجولون" ، أو "محجوزون" ، أو "مطيعون" ، أو "قلقون" ، بينما أولئك الذين قرروا الحصول على التعزيز على الفور وصفوا بأنهم "حيويون" ، "نشيطون". "Animated" ، "self -irmirming" (المرجع نفسه).
قد يعكس ما سبق القيم المرتبطة بالتحكم الذاتي في الثقافة الأمريكية. على سبيل المثال ، قد يشير إلى قبول أكبر من الاندفاع بين الأطفال ، و موافقة أكبر على السلوكيات المتسامحة بين الفتيات . هذا الأخير يمكن أن يولد مبادئ توجيهية لشرح أنماط التعلم والسلوكيات التي يتم تعزيزها بشكل تفاضلي حسب الجنس.
مراجع ببليوغرافية:
- كونتي ، ر. (2018). تأخير الإشباع Encyclopaedia Britannica. تم استرجاعه في 18 سبتمبر 2018. متاح على //www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
- روهريش ، ر. (2015). إذن ... هل تخفق في اختبار مارشميلو؟ الاتصال وفصل في عالمنا الغني بالمعلومات. Journal of the American Society of Plastic Surgeons، 135 (6): 1751-1754.
- والتر ميشيل (2018). ويكيبيديا ، الموسوعة الحرة. تم استرجاعه في 18 سبتمبر. متاح في //en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.
