ما هو البنائية في علم النفس؟

من المعروف أن علم النفس هو علم شاب ، لم ينضج بعد بشكل كامل. واحد من جوانبها التي يصبح هذا أكثر وضوحا هو حقيقة أن داخل علم النفس لا توجد نظرية موحدة أي دعامة نظرية تستند إليها جميع المعارف المستخلصة من الباحثين.

من ناحية أخرى ، هناك العديد من مدارس الفكر والمناهج ونقاط الانطلاق مختلفة تمامًا ، وتتعارض إلى حد كبير مع بعضها البعض. البنائية هي واحدة من هذه المجموعات من التيارات الأكاديمية ، وكانت من الناحية التاريخية مهمة للغاية ، لا سيما في علم النفس التربوي. دعونا نرى لماذا.

المنهج البنائي

من المحتمل جداً أن مصطلح "البنائية" قد يبدو مألوفاً لدى الناس الذين درسوا الفلسفة ، لأنه يمكن أن يستخدم للإشارة إلى تيار فلسفي ظهر في القرن العشرين ويرتبط ارتباطاً وثيقاً بالفكر ما بعد الحديث. من هذه البنائية الفلسفية ، يتم التركيز على العنصر التفسري لكل ما نعرفه ، بدلا من التأكيد على أهمية الطموح إلى الموضوعية والواقعية.

وبالتالي ، هناك بنية بنائية معتدلة تحد من الحفاظ على هذا الواقع لا يمكن معرفته بشكل مباشر ، وأن تفسيراتنا الذاتية تمامًا ستكون أساس ما نعتقد أننا نعرفه ، وبنّية راديكالية أخرى وفقًا لما هو واقع ، بشكل مباشر ، البناء الذي نجعل من تفسيراتنا. بمعنى أن هذه الحقيقة ، كما نفهمها عادة ، لا وجود لها ، لأنها ليست مستقلة عن أفكارنا ولا يمكن فصلها عن نشاطنا العقلي.

الفرق بين البنيوية المعتدلة و "المتطرفة" هو أن الأول لا ينكر وجود واقع مادي يتجاوز الأفكار ، بينما يفعل الأخير. ومع ذلك، كلاهما جزء من تيار الفكر الذي يتعامل مع المشاكل المعرفية والجودي وهذا هو السبب في أنها تنتمي رسميا إلى الفلسفة وليس إلى علم النفس. إن البنائية في علم النفس شيء يولد من أنواع أخرى من الأسئلة ، على الرغم من أننا سوف نرى العديد من أوجه التشابه مع قريبه الفلسفي.

البنيوية النفسية: ما هو؟

إذا كانت البنيوية الفلسفية مسؤولة عن محاولة الإجابة على سؤال ما هو ما يمكننا معرفته وكيف ترتبط هذه المعرفة بـ "الواقع" ، فإن البنائية في علم النفس إنه أكثر براغماتية ويركز على دراسة كيفية تنفيذ التعلم وتوليد مخططات المعنى في طريقة تفكيرنا من أجل تطبيق هذه الاكتشافات العلمية ، وخاصة في فرعين من علم النفس: العلاج النفسي وعلم النفس التربوي.

بهذه الطريقة ، فكرة "بناء المعرفة" التي تستخدم في البنيوية في علم النفس هي أقل تجريدية أن نظيرتها للفلسفة ، وسبب وجودها في حاجة إلى خلق نظريات علمية قادرة على التنبؤ بجزء مما سيحدث في سلوك الناس (بشكل عام) ، وإعطاء حلول لمشاكل محددة (في على وجه الخصوص).

وهكذا ، يمكن تعريف البنائية في علم النفس بأنها مجموعة من النظريات ومدارس الفكر (تنتمي إلى هذا المجال العلمي) التي تستند إلى فكرة أن الطريقة التي يولد بها الأفراد المعرفة من تجاربهم تمر عبرها دورًا نشطًا ينشئون فيه أنظمة معنوية فريدة والتي لا تكون قيمتها تقريبًا مثل الواقع.

مثالين: بياجيه و Vygotsky

بين الباحثين الذين يعتبرون عادة جزء من البنائية في علم النفس هما شخصيتان كبيرتان في تاريخ علم النفس التنموي والتعليم: جان بياجيه وليف فيجوتسكي .

استند كلاهما إلى فكرة أن محرك خلق المعرفة الذي يتم تطوير التعلم فيه التفاعل مع البيئة (وفي حالة فيجوتسكي ، مع المجتمع الذي يعيش فيه المرء) ، مدفوعا بالفضول. ولذلك ، فهي ليست مهمة تستند إلى الأنشطة الداخلية ، ولكنها شيء يولد من العلاقة مع السياق المباشر.

تنعكس هذه الفكرة في فهمه للطفولة ، وهي مرحلة تميزت بإنشاء أنظمة قاسية للمعنى ، على الرغم من أنها لا تعكس الواقع بشكل جيد ، فهي مفيدة للغاية لمواصلة التعلم بسرعة من التجارب السابقة ، مما يسمح التعلم في الوجود.قد لا نعيش مع صور موثوقة لما يحدث ، لكن على الأقل هذه تسمح لنا بالتطور بطريقة صحيحة مع تلك المشاكل التي تهاجمنا ، بغض النظر عن مرحلة الحياة التي نجد أنفسنا فيها.

لقراءة المزيد عن هذين الباحثين ، يمكنك زيارة هذا الزوج من المقالات:

• "نظرية جان بياجيه للتعلم"
• "النظرية الاجتماعية والثقافية لليف فيجوتسكي"

بين التيارات النظرية والفلسفة

كما رأينا ، البنائية هي مجموعة من الأفكار المتغايرة جدا التي توحدت فقط بواسطة وصلة واسعة جدا ومعقدة جدا للحدود. وبعبارة أخرى ، مفهوم البنائية في علم النفس هو أوسع من تعاريف التيارات النفسية النموذجية ، مثل السلوكية أو cognitivism.

وبالطبع ، من الممكن تمامًا وجود العديد من النظريات التي يمكن تضمينها في البنائية ، وبالرغم من ذلك من الصعب أن تكون متوافقة مع بعضها البعض أو لا يمكن حتى أن تكون مرتبطة من خلال علم النفس التطبيقي. بعد كل شيء ، إن كونك جزءًا من حزمة النظريات هذه لا يعني استخدام نفس الأساليب أو نفس الأدوات ، وليس هناك في تعريف البنائية الذي يتضمن ضمنا العديد من الالتزامات المحددة للغاية حول ما يجب القيام به وكيف ينبغي القيام به.

قد تكون البنائية في علم النفس عبارة عن مجموعة من النظريات ، ولكنها فئة مجردة لدرجة أنها لا تبعد سوى خطوة واحدة عن دخول مجال الفلسفة. في الواقع ، من السهل جدًا أن الطريقة التي تشير بها البنائية إلى أن قيمة أنظمة المعنى التي نبتدعها لتوليد المعرفة تكون قيمة في حد ذاتها تنطلق من كونها موضعًا علميًا خالصًا (وبالتالي ، من المفيد الحصول على لأهداف معينة) إلى موقف فلسفي وأخلاقي دون أن نلاحظ. في بعض الأحيان يمكن أن يصبح خطابًا سياسيًا حول الكيفية التي يجب أن يعتمد عليها التعليم فقط على نطاق معين من القيم التي تحتل فيها فكرة امتلاك الطلاب للكثير من الحرية مكانة عالية.

علم نفس ميتا؟

إذاً ، إذا لم تكن النزعة البنيوية النفسية موقفًا فلسفيًا ولا تيارًا نفسيًا ، ناهيك عن مدرسة علم النفس ، فما هي؟ إحدى الطرق للإجابة على هذا السؤال هي أن نخلص إلى أن البنيوية هي ببساطة نوع من تجميع النظريات التي ، بسبب اتساعها ، هي بين الفلسفة وتيارات علم النفس.

طريقة أخرى للنظر إلى ذلك هي أن نستنتج أن البنيوية هي علم نفس ميتا ، وهذا ما يقال في كثير من الأحيان عن التحليل النفسي. وهذا يعني ، أنه قد يكون خطوة إلى الوراء التي قدمها العديد من علماء النفس والباحثين لرؤية نطاق عملهم مع بعض المسافة ، ومن هذا الموقف ، ليكونوا قادرين على اتخاذ القرارات حول ما يجب فعله وكيفية فهم الفرد ، والعودة لاحقًا للعمل

على أي حال ، باستخدام كلمة واحدة أو كلمات أخرى للإشارة إلى الشيء نفسه ، فإن الشيء المهم هو ، في الممارسة العملية ، أن البنائية ولدت أنواع من التدخلات النفسية والذهنية النفسية التي فيها يمنح الطلاب والمرضى مزيدًا من الاستقلالية. أيضا تعزيز علاج شخصي ضروري لفهم نظم المعنى التي يبنيها كل فرد. بطبيعة الحال ، لا تُعفى هذه المساهمات من النقد ، ولكن من الواضح أنها تركت علامة بارزة على السياقات التعليمية في العقود الأخيرة.

مراجع ببليوغرافية:

• Carretero، M. (1994) Constructivism and Education. بوينس آيرس Aique.
• نورمان ، D. (1981) وجهات نظر العلوم المعرفية. برشلونة. نظام الحكم برس.
• بياجيه ، J. (1985) معاهدة المنطق والمعرفة العلمية: الطبيعة و
  طرق الابستمولوجيا. المجلد 1. Tr. م. بريلوكير. المكسيك. نظام الحكم برس.
• Vygotsky، L. S. (1977) Thought and language. بوينس ايرس: The Pleiad.