yes, therapy helps!
نظرية التعلم من روبرت جاجني

نظرية التعلم من روبرت جاجني

يوليو 15, 2024

التعلم هو العملية الأساسية التي نحصل على معلومات من العالم الخارجي أو الداخلي للعمل في وقت لاحق معها . نتيجة هذه العملية هي المعرفة ، والتي تسمح لمجموعة واسعة من السلوكيات والتنبؤات وحتى اكتساب المعرفة الجديدة والمخططات المعرفية.

وبالتالي فإن التعلم هو ظاهرة أساسية تسمح لنا بالبقاء والتكيف مع البيئة ، حيث يتم دراستها من خلال تخصصات متنوعة للغاية وتيارات نظرية. واحدة من النظريات المتعددة التي ظهرت فيما يتعلق بعملية التعلم هي نظرية التعلم من روبرت جاني . وهو أن جان بياجيه لم يكن الشخص الوحيد الذي تحدث عن التعلم في مفتاح نفسي.


التعلم لروبرت جاني

كما قلنا هناك طرق مختلفة جدا لفهم ما هو التعلم.

في حالة نظرية التعلم في روبرت جاجني ، تعتبر النتيجة هي العلاقة المتبادلة بين الشخص والبيئة ، كونه تغيير السلوك والسلوكيات وحتى التصرف أو الموقف بشأن جزء أو مجمل الواقع.

يتم الحفاظ على هذا التغيير بمرور الوقت كنتيجة للتفاعل بين الشخص والبيئة ، ليس فقط بسبب التغيرات النضامية ولكن أيضًا لتجربة الخبرات وتكرارها.


بالنسبة إلى Gagné ، تصل المعلومات إلى الجهاز العصبي من خلال المستقبلات الحسية ، في وقت لاحق معالجتها وتخزينها في الذاكرة حتى يكون الاسترداد ضروريًا . إذا كانت هذه المعلومات تتطابق مع سابقتها ، فيمكن تخزينها بسهولة ، ولكن سيكون من الضروري تدريب وتكرار التعلم.

وتساعد المشاعر والدوافع الكثيفة (أو تعوق ، حسب الحالة) هذا التخزين والانتعاش اللاحق.

دور الدافع في التعلم

عند استرجاع المعلومات ، يجب أن يكون هناك بعض الموقف أو التحفيز الذي يتطلب استخدام التعلم المخزن ، والذي ، قبل الحافز المذكور ، يمر إلى مولد افتراضي للاستجابات الداخلية. بعد المرور عبر هذا المولد يحدث السلوك ، مع الأخذ في الاعتبار عند اختيار أي تطبيق لتطبيق مستوى السيطرة والتوقعات الخاصة والآخرين فيما يتعلق بالسلوك والهدف أو الهدف الذي يجب الوفاء به.


وهكذا ، يعمل الحافز كمحرك للتعلم ، وفي الوقت نفسه ، يخلق المزيد من المواقف لتطبيق ما تم تعلُّمه ، لأنه يخلق المزيد من الفرص التي يتم فيها الكشف عن وضع تكون فيه المهارات الجديدة المكتسبة مفيدة.

للتعلم ، من الضروري أن يكون هناك دافع ، أيا كان النوع ، من أجل حضور المعلومات ومعالجتها. خلاف ذلك ، لن يتم تسجيل المعلومات ولن يتم توليد المعرفة. لكن ماذا نتعلم بالضبط؟

ماذا نتعلم؟

نحن لا نتعلم دائما نفس النوع من الأشياء. في الواقع ، هناك مجموعة واسعة من المحفزات والحالات والمهارات والإجراءات من أنواع مختلفة يمكننا الحصول على مدى الحياة.

ل Gagné ، مجموعة واسعة من التعلم الممكنة يمكن تجميعها في ثمانية أنواع مختلفة من التعلم : تعلم رد الفعل على الإشارات أو ردود الفعل ، استجابة التحفيز التعلمية المكيفة ، تسلسل سلاسل الحركة الحركية ، الارتباط اللفظي ، التمييز ، التعلم وفهم المفاهيم ، المبادئ التي هيكل التقييمات التي أجراها الموضوع وحل المشاكل .

وتصنف منتجات هذه الدروس أيضًا في خمس فئات رئيسية.

1. المهارات الحركية

المهارات الحركية ضرورية عند التصرف.

هناك حاجة للتدريب الحصول على الحركة الآلية ويمكن أن يتم ذلك بدقة ، خاصة في حالة السلوكيات التي تتطلب متابعة سلسلة من الإجراءات.

2. المعلومات اللفظية

هذا النوع من القدرات أو التعلم هو الذي يشير إليه عملية نقل المعلومات والاحتفاظ ببيانات محددة كأسماء أو ذكريات.

3. المهارات الفكرية

انها عن القدرات التي تسمح التقاط وتفسير واستخدام العناصر المعرفية من أجل تفسير الواقع بما في ذلك سعة الترميز. هذه الأنواع من المهارات مفيدة للغاية للتمييز بين المنبهات والرموز المرتبطة والواقع.

4. المهارات والاستراتيجيات المعرفية

يشير هذا النوع من المهارات إلى العمليات المعرفية التي نستخدمها لالتقاط وتحليل المعلومات وعملها واسترجاعها. أيضا يرتبط باختيار السلوكيات التكيفية للبيئة ومطالبها المحددة . الاهتمام أو أسلوب الاستجابة أو التخطيط هي أمثلة عديدة لهذا النوع من المهارات ، ووفقًا لنظرية غاغني ، فإنها تعمل في الوقت نفسه.

5. المواقف

تعتبر المواقف إلى الدول الداخلية التي تؤثر في وقت اختيار السلوكيات والسلوكيات تجاه مواقف أو أشخاص أو أشياء محددة . هم ، باختصار ، الاستعدادات التي تميل لنا أكثر نحو خيار واحد أو آخر والتي تشكل طريقتنا في التصرف.

يمكن التعلم تسبب المواقف الشخصية للتغيير لكن هذا التغيير تدريجي وتقدمي ، كونه مجمع التعلم ويحتاج إلى التعزيز بحيث يكون هناك تغيير حقيقي ودائم.

مراحل التعلم

بغض النظر عن نوع المعرفة أو المهارة أو التصرف الذي يتم الحصول عليه ، فإن نظرية التعلم في Gagné تعتبر التعلم بمثابة عملية يمكن تقسيمها إلى مراحل مختلفة قبل اكتساب المعرفة . المراحل أو المراحل المذكورة هي التالية.

المرحلة الأولى: الدافع

المرحلة الأولى في عملية التعلم هي مرحلة التحفيز. في هذه المرحلة بشكل أساسي تم تأسيس هدف ، توجيه الانتباه إليه . وبهذه الطريقة نعرف ما يجب أن نوجه أعمالنا تجاهه.

المرحلة الثانية: الاعتقال

في هذه المرحلة الثانية يتم استخدام عمليات الانتباه والإدراك الانتقائي عندما يجذب التغيير في بعض التحفيز الانتباه ويجعلنا نركز عليه جسديًا ومعرفيًا عليه .

المرحلة الثالثة: الاستحواذ

على الرغم من أن المراحل السابقة تستند بشكل رئيسي إلى تثبيت الاهتمام ونية الحضور ، خلال المرحلة الثالثة يتم الحصول على المعلومات وتصنيفها. جمع المنبهات والعمل معهم. هذه المرحلة الثالثة هي العملية الرئيسية في عملية التعلم بالنظر إلى أنها اللحظة التي يتم فيها اكتساب المعرفة .

المرحلة الرابعة: الاحتفاظ

بعد الحصول على المعلومات تستمر في تخزينها في الذاكرة اضطرارًا إلى مراقبة التداخل المحتمل مع المعرفة الأخرى ، فهذا الاستبقاء يفضله هؤلاء.

المرحلة الخامسة: الانتعاش

بمجرد الاحتفاظ بالمعلومات ، يبقى التعلم في الذاكرة حتى نوع من التحفيز يثير الحاجة لاستعادتها . في هذه الحالة ، يتم إنشاء ذاكرة المعلومات المخزنة بعد معالجة الاحتياجات التي تنشأ من الحافز أو الطلب.

المرحلة السادسة: التعميم

جزء مهم جدا من التعلم هو القدرة على تعميم المعلومات ن . في هذه المرحلة من عملية التعلم ، يتم إنشاء جمعية بين المعرفة المكتسبة والمستخلصة والحالات المختلفة التي يمكن فيها طلب هذه المعرفة.

يسمح هذا التعميم بتأسيس سلوكيات تكيفية قبل المثيرات الجديدة التي لا نملك معلومات عنها. يمكن فهمه كواحد من الأهداف الرئيسية لعملية التعلم ، حيث أنه هنا يمكن ملاحظة فائدة ما يتم تعلمه عند أخذه إلى ما وراء السياق الأولي.

المرحلة السابعة: الأداء

المرحلة السابعة من عملية التعلم هي الأداء. في هذه المرحلة الفرد يحول المعرفة المكتسبة إلى عمل إجراء سلوك استجابة للتحفيز الخارجي أو الداخلي.

المرحلة الثامنة: التغذية الراجعة

ال مقارنة بين نتائج العمل المستمدة من استخدام التعلم والتوقعات التي كانت تتعلق بالنتائج المذكورة هم المرحلة الأخيرة من العملية. إذا كانت النتائج متوقعة أو أفضل ، سيتم تعزيز التعلم ، في حين أنه سيحاول تعديل أو تجاهل ذلك الوضع لصالح البدائل الأخرى.

مراجع ببليوغرافية:

  • جاجني ، ر. (1970). شروط التعلم. أغيلار. مدريد.
  • ميزا ، أ. (1979). علم النفس من التعلم المعرفي. النتائج التجريبية في مقارتي بياجيه و Gagné. ليما: NUCICC.

Robert Gagné: The Conditions of Learning (يوليو 2024).


مقالات ذات صلة