نموذج Kolb على أساليب التعلم الأربعة
تعرف قدرة الناس على استيعاب المعلومات التي تحيط بهم من خلال المراقبة والدراسة والتجربة بالتعلم. لكن هذه القدرة على التعلم ليست هي نفسها في كل الناس.
نموذج أساليب التعلم التي ابتكرها ديفيد كولب يميز أربعة أنواع من التعلم وفقا للطريقة التي يفضل الناس على التعامل مع المعلومات من بيئتهم. أدناه نحن تصف هذا النموذج وشرح القيود المحتملة لهذا.
- مقالة ذات صلة: "13 نوعاً من التعلم: ما هي؟"
خصائص نموذج Kolb
صمم عالم النفس الأمريكي ديفيد أ. كولب في عام 1984 نموذجاً عن أساليب التعلم ، حيث تم وضع نظرية مفادها أن هناك ثلاثة عوامل رائعة تقوم بتعديل أنماط التعلم لكل شخص. هذه العوامل الثلاثة هي الوراثة ، والخبرات الحياتية ومطالب بيئتنا.
بمرور الوقت ، أصبح هذا النموذج أحد الافتراضات حول التعلم مع المزيد من الاعتراف وواحدة من أكثرها استخدامًا في أيامنا هذه.
ووفقًا لنموذج أسلوب التعلم الذي طورته شركة Kolb عندما يرغب شخص ما في تعلم شيء ما ، فيجب عليه معالجة المعلومات التي يجمعها والعمل عليها. من أجل أن تتم معالجة المعلومات هذه على النحو الأمثل ، يجب إكمال أربع مراحل مختلفة. هم ما يلي.
1. تجربة ملموسة (المفوضية الأوروبية)
يجب أن تحدث تجارب فورية ومحددة التي تؤدي إلى الملاحظة.
2. الملاحظة العاكسة (OR)
الشخص ينعكس على ما يراقبه و يشرح سلسلة من الفرضيات العامة حول المعلومات المستلمة قد يعني
3. المفاهيم التجريدية (CA)
ثم نتيجة لهذه الفرضيات يتم تشكيل المفاهيم المجردة والتعميمات.
4. التجريب النشط (EA)
أخيراً ، الشخص تجربة أو ممارسة مع هذه المفاهيم في سياقات أو مواقف أخرى .
عندما ينتهي الشخص من جميع مراحل هذه العملية ، يتم إعادة تشغيل التسلسل لمواصلة اكتساب مزيد من المعرفة والمعلومات.
- ربما كنت مهتما: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"
أنواع الطلاب
والحقيقة هي أن الناس يميلون إلى التخصص في واحد أو اثنين من المراحل الأربع التي رأيناها. بما أن كولب حذر من هذه الحقيقة ، وضعت أربعة أنواع من الطلاب وفقا للطريقة التي يفضلون بها العمل على المعلومات .
يتم تصنيف هؤلاء الطلاب في:
- الطلاب النشطون أو متباعد.
- الطلاب الانعكاس أو المنافسين.
- طلاب النظرية أو متقاربة.
- الطلاب البراغماتيين أو المرشدون.
هذه الفئات ، والتي سيتم شرحها واحدًا تلو الآخر في القسم التالي ، تشير إلى نوع التعلم الذي يتخصص فيه الشخص. بناءً على الفئة التي تتواجد فيها ، سيكون من الأسهل أو الأصعب استيعاب المعلومات ، ويعتمد ذلك على الطريقة التي يتم بها تقديمها لك ، ويعتمد ذلك على طريقة عملك في الفصل الدراسي.
مع الأخذ في الاعتبار هذه المراحل الأربع ومفهوم التخصص ، سيكون من الضروري للمعلمين تقديم معلومات كل واحد من الموضوعات بطريقة تضمن أنهم يغطيون جميع مراحل نموذج كولب. وهذا من شأنه تسهيل تعلم كل واحد من الطلاب بغض النظر عن المرحلة التي يكونون فيها وبالإضافة إلى ذلك ، سيتم تعزيز المراحل التي تكون فيها أقل تخصصًا.
لا يأخذ نظام التعليم الحالي هذا الأمر في الحسبان ، إعطاء المزيد من القيمة وتحديد أولويات مرحلة التصور والنظرية. يحدث هذا فوق كل شيء في مستويات التعليم الثانوي والعالي ، حيث يتم تفضيل الطلاب النظريين أكثر مما يلحق الضرر بالبراغماتية. باستثناء بعض المسائل المحددة.
- ربما كنت مهتمًا: "نظرية روبرت جاجني للتعلم"
أسلوب التعلم وفقا ل Kolb
كما هو موضح أعلاه ، يشرح كولب تصنيفًا لأنماط التعلم وفقًا للتفضيلات التي يمتلكها الطلاب عند التعامل مع واستيعاب المعلومات المقدمة لهم.
1. الطلاب النشطون أو المتباينون
وتشمل الخصائص المميزة للطلاب النشطين أو المتباينين مشاركة والتزام كامل ودون أي تحيز . يجب على هؤلاء الأشخاص تحقيق أقصى استفادة من اللحظة وتميل إلى الانغماس في الأحداث.
يشعرون بالحماس تجاه أي نوع من النشاط الجديد التي يتم تسليمها بالكامل. ومع ذلك ، فإنهم يميلون إلى الشعور بالملل بسهولة ، لذلك في الوقت الذي يفقدون فيه الاهتمام بواحد ، سيبدؤون بواحدة مختلفة.
هناك نقطة أخرى تحدد هؤلاء الأشخاص وهي أنها تميل إلى التصرف قبل التفكير في العواقب.
يتعلمون بشكل أفضل عندما
- عندما يشكل النشاط تحديًا.
- يقترحون أنشطة قصيرة وموجزة.
- عندما يشعرون بالاثارة حول هذا النشاط .
يتعلمون أسوأ عندما
- عندما تكون أنشطة طويلة الأجل.
- لديهم دور سلبي في النشاط .
- يجب عليهم استيعاب وتحليل وتفسير البيانات.
- يجب أن يعملوا بمفردهم.
2. الطلاب عاكس أو استيعاب
هؤلاء الطلاب يتميزون مراقبة الأحداث ومعالجة المعلومات من العديد من وجهات النظر المختلفة . تخصصه هو جمع المعلومات وفحصها بدقة قبل إجراء فرضيته.
وطريقتهم في العمل تجبرهم على توخي الحذر مع استنتاجاتهم ، تحليل جميع عواقب أفعالهم قبل تنفيذها. فهم دائمًا يراقبون جميع التفاصيل ويحضرونها ويولون اهتمامًا بها قبل تقديم أي مساهمة.
يتعلمون بشكل أفضل عندما
- عندما يمكنهم مراقبة المعلومات التي تحيط بهم بعناية.
- عندما يتم منحهم الوقت للتحليل والتفكير قبل التصرف .
- عندما يمكن أن تذهب دون أن يلاحظها أحد.
تعلم أسوأ عندما
- إنهم مجبرون على أن يكونوا بارزين أو أن يكونوا في مركز الاهتمام.
- عندما لا يتم منحهم الوقت الكافي لإكمال المهمة.
- عندما يضطرون إلى العمل دون التفكير من قبل .
3. الطلاب النظري أو المتقاربة
هذا النوع الثالث من الطلاب يميل إلى استيعاب ودمج المعلومات ، وتحويلها إلى نظريات معقدة و مع منطق أساسي قوي . يتم تنظيم تفكيره بالتسلسل ، من خلال سلسلة من الخطوات قبل توليد أي نوع من الاستنتاج.
يجب عليهم فحص وتلخيص جميع المعلومات ، وهم يقدرون المنطق والعقل قبل أي شيء آخر ، لذلك يشعرون بالارتباك قبل الأنشطة التي ليس لها منطق واضح وأحكام ذاتية.
يتعلمون بشكل أفضل عندما
- يقدمون نماذج موضوعية ونظريات وأنظمة.
- عندما يكون النشاط تحديًا
- عندما يمكنهم التحقيق وتتبع المعلومات .
يتعلمون أسوأ عندما
- يتم تقديمها مع أنشطة غير دقيقة أو مربكة أو غير مؤكدة.
- أنشطة ذاتية أو عاطفية جدا .
- عندما يضطرون للعمل بدون إطار مرجعي نظري.
4. الطلاب البراغماتيين أو المرشدون
الطلاب البراغماتيين يشعرون بالارتياح وضع المعرفة الجديدة في الممارسة والنظريات والتقنيات التي يتعلمونها. إنهم لا يحبون أن يناقشوا هذه النظريات أو يضطرون إلى التفكير المستمر في المعلومات المقدمة إليهم.
باختصار ، هم أناس عمليون وواقعيون ، لديهم قدرة كبيرة على حل المشاكل والذين يبحثون دائمًا عن أفضل طريقة للقيام بالأشياء.
يتعلمون بشكل أفضل عندما
وتقدم لهم الأنشطة التي يمكنهم بها ربط النظريات بالأوضاع العملية. عندما يمكنهم مراقبة كيفية القيام بنشاط ما . عندما يمكنهم وضع ما يجب عليهم تعلمه.
يتعلمون أسوأ عندما
- عندما يتم تقديم أنشطة مجردة لا تتعلق بالواقع.
- عندما لا يكون لهذا النشاط غرض محدد.
- عندما لا يستطيعون ربط المعلومات بالأوضاع العملية.
انتقادات نموذج كولب
وقد انتقد هذا النموذج على نطاق واسع من يدافعون عن وجود أدلة قليلة جدا تدعم وجود هذه الأنماط. استنتجت مراجعة لهذا النموذج الواسع النطاق ذلك لم يكن هناك ما يكفي من الأبحاث أو الأدلة التجريبية لدعم وجود هذه الأنماط .
وبالمثل ، فإن منتقديه يصرون على أن Kolb لم تأخذ بعين الاعتبار كيف تشكل الثقافة والسياق عملية التعلم .
