ممارسة الأبوة: الآباء والأمهات التائبين؟
في الآونة الأخيرة ازدادت وتيرة شهادات الأمهات والآباء ، الذين ، على الرغم من حبهم لأطفالهم فوق كل شيء آخر ، يتساءلون اليوم عما إذا كانوا سيتخذون القرار نفسه إذا تمكنوا من العودة في الوقت المناسب.
ما الذي يمكن أن يعزى إليه هذا التغيير في المنظور؟ ما هي العوامل التي يمكن أن تدعم مثل هذه المطالبات؟
كون الوالدين: ما هي الآثار التي لديك اليوم؟
تصبح الأبوة مجموعة من التجارب والتغييرات القوية في الشخصية على المستوى الشخصي (الفردي) والعائلي (النظامي) الذي يحدث في فترة زمنية معينة بين لحظة وصول الطفل في المستقبل والعامين التاليين إلى ولادة هذا ، تقريبا.
خلال هذه الفترة القصيرة نسبيا ، تحدث العديد من الأحداث التي يمكن أن تكون مصدرا للضغط العاطفي للوالد في المستقبل. لهذا السببأو الحديث عن الانتقال أو أزمة دورة الأسرة .
وبالرغم من أن الرضا الذي ينطوي عليه هذا الدور الجديد ، بطريقة عامة ، يمكن أن يعوض عن التوازن المستمد من الضغوطات ، إلا أن هذه الأخيرة ذات أهمية كبيرة وتنطوي على إدارة تكيفية ملائمة تمنع تجربة المرحلة الجديدة كأحد الوالدين. الأم بطريقة إشكالية يمكن التمييز بين هذه العوامل: الوقت والجهد المخصصين لرعاية الطفل ، والتغير في العلاقة الزوجية ، وصعوبة التوفيق بين الأدوار المختلفة التي يمارسها كل فرد (المهنية و / أو الشخصية) ، وتغيير الجداول الزمنية والروتين اليومي ، الزيادة في المصاريف الاقتصادية للأسرة أو الزيادة في تعقيد العلاقات الأسرية ، والتي يتم فهمها على أنها نظم ثنائية (العلاقة بين الزوجين) إلى الأنظمة الثلاثية (علاقة الأب والأم والطفل).
الانتقال إلى الأبوة أو الأمومة: تغييرات حيوية
بين عمليات التغيير والاستمرارية في الانتقال إلى الأبوة / الأمومة ، يمكن تمييز التكيف على المستوى الفردي وعلى مستوى الزوجية. بين الأول ، هناك تغييرات في العادات اليومية (التي تشير إلى تقييد وتغيير أنماط النوم ، وقت الفراغ الفردي والعلاقات بين الأشخاص ، والعادات الجنسية والتوفر الاقتصادي) ، والعواقب على الهوية من هذا الموضوع ، استمد مفهومه الذاتي واحترام الذات من ظهور الدور الجديد كأب وأم ، وإدارة اعتماد أدوار الجنسين التي تميل إلى التأكيد مع وصول الطفل (فهم الأم كمقدم الرعاية الرئيسي و الأب كمؤيد اقتصادي وحيد).
من ناحية أخرى ، هناك أيضا تغيرات ، وإن كانت ذات كثافة معتدلة ، في العلاقات الزوجية من حيث إنشاء عادات جديدة وأنشطة مشتركة (أوقات الفراغ والعلاقات الجنسية بشكل جوهري) تميل إلى توفير قدر أقل من الرضا عما سبق ؛ تنظيم المهام المنزلية والاضطلاع بدور الأسرة (من التأثير النسبي) ؛ التغييرات على المستوى المهني (أكثر وضوحا للأم من الأب) وإعادة توزيع الوقت المخصص للعلاقات الأسرية والصداقات (زيادة في الأول وانخفاض في الماضي).
وظيفة الأسرة: عامل التنشئة الاجتماعية
من أجل تحقيق الهدف النهائي المتمثل في تعزيز التنمية المرضية للذرية ، يعزى السيناريو التربوي الأسري إلى المهام الرئيسية التالية:
- الصيانة والتحفيز والدعم بين أفراد الأسرة ، التي تركز على تعزيز القدرات المادية / البيولوجية ، الإدراك المعرفي والاجتماعي العاطفي على التوالي.
- الهيكلة والتحكم ، والتي هي المسؤولة عن تنظيم الوظائف الثلاث السابقة.
هذه الأخيرة ذات أهمية خاصة لأنها تؤثر على جميع مجالات تنمية الطفل ؛ إن البنية المناسبة المترجمة إلى تأسيس القواعد ، الروتينية والعادات التكيفية تؤثر على كل من التعلم والفهم المعرفي والمفهوم للعالم من حوله ، وكذلك القدرة على البقاء في حالة اجتماعية - عاطفية متوازنة في مواجهة إدراك السيطرة والاستقرار في البيئة حيث يتفاعل في يومه إلى يوم.
يجب أن يكون هناك إذن إجماع واضح بين الوالدين يسمح بانتقال متسق ومحدود من جميع الجوانب المذكورة والتي تسهل للصغير دليلا للسلوك ومجموعة من المواقف أو القيم التي تعزز مستقبلهم الشخصي والرفاه الاجتماعي.
أهمية اتفاق الوالدين في نقل القيم
إن خصوصيات النواة الأسرية تضعها في وضع متميز ، حيث يشير عامل نقل القيم إلى التعبير عن المودة واستقبالها ، وحجم وجودة المشاركة بالوقت بين الآباء والأطفال ، وثبات النظام الأسري ، الوقت وإرادة أعضاء نظام الأسرة لضمان التنمية الشاملة لكل عضو.
وبالتالي، يتم تصور القيم كمجموعة من المثل المعرفية والسلوكية على حد سواء التي يتم توجيه الإنسان إليها في سياق دورة الحياة ، التي لها طابع أكثر أو أقل استقرارًا وتقدم شخصية ذاتية بشكل أساسي. يمكن القول أن هذا المفهوم يشير إلى مجموعة المعتقدات التي توجه الموضوع في تحقيق الأهداف أو الأهداف الحيوية.
أنواع القيم
يتم التمييز بين نوعين من القيم الأساسية اعتمادا على الوظيفة التي تم تعيينها لكل واحد.
- ال القيم مفيدة فهم يُفهمون على أنهم كفاءات ويعملون للوصول إلى أهداف أخرى متسامبة أو عميقة (ما يسمى بالقيم الطرفية). يمكننا التحدث عن قيم الكفاءة (مثل القدرة الخلاقة) والقيم الأخلاقية (مثل الصدق).
- يمكن تصنيف الثواني بين القيم الشخصية (السعادة) أو القيم الاجتماعية (العدل).
فائدة القيم التي تنقلها العائلة
القيم لها طابع محفّز يشجّع الفرد على تعزيز احترامه لذاته ومفهومه الذاتي الإيجابي وكفاءته الاجتماعية. تصبح العائلة ، كعامل اجتماع اجتماعي أساسي ، مصدرًا أساسيًا لاستيعاب القيم في الطفل وتحقيقها ، بما أن لها خصائص تسهيلية لهذه العملية مثل القرب والاتصال العاطفي والتعاون بين مختلف أعضاء نواة الأسرة.
في تعلم القيم يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار التوافق بين أنفسهم ، وفي حالة وجود تعارض بين بعضها ، يجب أن يتم اختيارهم مما يسمح بتعديل اجتماعي أكبر على أساس معتقدات محددة للأسرة المعنية.
عوامل أخرى للنظر فيها
ولكن الأمر ليس دائمًا أن القيم التي يرغب الوالدان في نقلها إلى أبنائهم تنتهي في نهاية الأمر مباشرة ، يمكن لعوامل متعددة التدخل لتعقيد هذه الإرادة الأولية ، مثل تأثير العلاقات الأسرية بين الأجيال (الأجداد - الآباء - الأطفال) والعلاقات بين الأشخاص في سياق الأقران أو تلاميذ المدارس ، والطبيعة الديناميكية والمتغيرة لنظام الأسرة القائم على الخبرات التي يفترضها ، والخصائص الاجتماعية والاقتصادية يقدم النواة العائلية أو الأسلوب التعليمي الذي يستخدمه الآباء للأطفال.
وبالتالي ، فإن القيم التكيفية الأصلية التي ينوي الآباء إرسالها تصنف في تلك التي تعزز التنمية الشخصية (مثل الاستقلالية) ، والعلاقات بين الأشخاص (مثل التسامح) وتلك التي تسهل المدرسة أو العمل (مثل المثابرة). على الرغم من أنه من المحتمل أن تكون جميعها مفيدة ، إلا أنها في بعض الأحيان لا يتم نقلها بشكل صحيح من قبل الوالدين وهذا يجعل الأطفال ينظرون إليهم بشكل خاطئ ولا يمكن استيعابهم.
يبدو ذلك واحد من العوامل المذكورة أعلاه ، على غرار التعليم ، يلعب دورا أساسيا في هذا الجانب . وبالتالي ، فإن الآباء والأمهات الذين وضعوا أسلوبًا ديمقراطيًا عمليًا هم أولئك الذين ينجحون في جعل نقل القيم أكثر موثوقية مما كان متوقعًا من قبل. هذه المنهجية التعليمية هي الأمثل لهذا الغرض لأنها تشجع التفاعل والمشاركة لجميع أفراد الأسرة ، كونها أكثر تعاطفا وفهما ومحادثة أكثر من الأساليب التعليمية الأخرى البعيدة.
آثار الخلاف المستمر
يصبح الاتفاق بين الوالدين على النقاط المذكورة (نقل القيم والمبادئ التوجيهية التعليمية المطبقة) عاملاً محدداً للسلوك النهائي للطفل. وجود خلاف الوالدين في هذه الأمور يفاقم مظهر النزاعات الزوجية التي تركز على الخلافات حول القيمة أو النمط التعليمي لنقلها كأولوية بدلاً من التوجيه لتعليم الطفل نمط السلوك المناسب. وتكون نتيجة ذلك ضارة بشكل كبير بالنسبة للعائلة ككل ، حيث أن الطفل لا يستوعب كيف ينبغي له أن يتصرف ، لأن المعيار يتغير تبعاً للحالة.
من ناحية أخرى ، بين الوالدين يتم إنشاء ديناميكية العلاقة السلبية على أساس المناقشة أو القدرة التنافسية على المعيار الذي يتم تطبيقه في نهاية المطاف ، غير مساواة على حد سواء. كل هذا يمكن أن يسهم بشكل كبير في تطوير شعور بعدم الرضا عن تجربة الأبوة / الأمومة.
على سبيل الختام
تعتبر جودة "المنهج التعليمي" للعائلة (ماذا وكيف يتم تدريسها) عاملاً حاسماً في نماء الطفل لأنه نظراً لطبيعته الضمنية وغير الواضحة نسبياً أو غير المباشرة ، فإن مجموعة القيم والمعايير والمهارات والتعلم تنتقل في التلقائي وغير الطوعي في معظم المناسبات. ومن المريح ، لذلك ، التفكير في نوع القيم والمبادئ التوجيهية التعليمية التي يتم إرسالها ، تقييم كفاءتها من منظور أكثر وعيا وعقلانية.
بسبب تجاوز دور الأسرة في التنمية المتكاملة للطفل ، يبدو من الضروري أن تتحمل النواة الأبوية المسؤولية التي تأتي مع قرار الأبوة / الأمومة.كما ثبت ، هناك العديد من التغييرات التي يجب أن يتم اختبارها من قبل الوالدين في المستقبل سواء من الناحية الشخصية أو الاجتماعية. ولذلك ، فإن كل من الاستقرار العاطفي لكل زوج على حدة ، وكذلك استقرار النواة الأبوية في حد ذاتها ومستوى الاتفاق بين كلا الوالدين على المبادئ التوجيهية التعليمية التي سيتم نقلها ، هي جوانب ينبغي النظر فيها بطريقة واسعة وعميقة قبل اتخاذ القرار. للشروع في ممارسة الأبوة.
مراجع ببليوغرافية:
- Aguilar، M. C. (2001): Family education. التحدي أو حاجة ...؟ مدريد: ديكينسون.
- Carrobles، J. A. and Pérez Pareja، J. (1999): School of parents. مدريد: الهرم.
- López-Barajas، E. (ed.) (1997): The family in the Third Millennium. مدريد: UNED.
