المراحل الأربع من التطور المعرفي لجان بياجيه
جان بياجيه وهو واحد من أهم علماء النفس والباحثين في التاريخ ، ونحن ندين له بجزء كبير مما كنا نكتشفه من خلال سيكولوجية التنمية.
لقد خصص جزءًا كبيرًا من حياته للتحقيق في الطريقة التي تتطور بها معرفتنا عن البيئة وأنماط تفكيرنا وفقًا لمرحلة النمو التي نجد أنفسنا فيها ، معروف بشكل خاص لأنه اقترح عدة مراحل من التطور المعرفي التي نمرر بها جميع البشر ونحن ننمو.
- ربما كنت مهتما: "لقد سحبت 5 نسخ من كتاب" تحدث نفسيا "!"
جان بياجيه وتصوره للطفولة
الفكرة التي طرحها جان بياجيه هي أنه ، كما يتطور جسمنا بسرعة خلال السنوات الأولى من حياتنا ، تتطور قدراتنا العقلية أيضًا من خلال سلسلة من المراحل المختلفة نوعًا ما.
في السياق التاريخي الذي كان من المسلم به أن الأولاد والبنات لم يكن أكثر من "مشاريع الكبار" أو يصف بياجيتي بأنها نسخة غير كاملة من الإنسان ، وأشار إلى أن الطريقة التي يتصرف بها الأطفال ويشعرون بها ويدركون أنها لا تكتمل عملياتهم العقلية ، بل هي في مرحلة ذات قواعد مختلفة ، وإن كانت متماسكة ، للعبة. وتماسك مع بعضها البعض. بمعنى أن طريقة تفكير الأطفال لا تتصف بقدر كبير بغياب القدرات العقلية النموذجية للكبار ، كما هو الحال من خلال وجود طرق تفكير تتبع ديناميكيات مختلفة تمامًا ، اعتمادًا على مرحلة التطور في هم.
لهذا السبب اعتبرت بياجيه أن أنماط التفكير والسلوك لأصغرهم تختلف نوعياً عن أنماط البالغين ، وأن كل مرحلة من مراحل التطور تحدد ملامح طرق التمثيل والشعور هذه. تقدم هذه المادة شرح موجز حول هذه مراحل التطوير أثارها بياجيه ؛ نظرية أنه ، على الرغم من أنها قد عفا عليها الزمن ، هو أول الطوب الذي تم بناء علم النفس التطوري.
مراحل النمو أو التعلم؟
من الممكن جدا الوقوع في لبس عدم معرفة ما إذا كان جان بياجيه قد وصف مراحل النمو أو التعلم ، لأنه من جهة يتحدث عن العوامل البيولوجية ومن ناحية أخرى عن عمليات التعلم التي تتطور من التفاعل بين الفرد والبيئة.
والجواب هو أن هذا العالم النفسي تحدث عن الاثنين ، رغم أنه يركز أكثر على الجوانب الفردية منه على جوانب التعلم المرتبطة بالبناء الاجتماعي. إذا أعطى Vygotsky أهمية إلى السياق الثقافي كوسيلة يستوعب بها الناس طرق التفكير والتعلم عن البيئة ، وضع جان بياجيه مزيدًا من الاهتمام على فضول كل صبي أو فتاة كمحرك لتعلمهم ، على الرغم من أنهم حاولوا عدم تجاهل تأثير جوانب البيئة على أهمية ، على سبيل المثال ، الآباء والأمهات.
عرف بياجيه ذلك من السخف محاولة معالجة الجوانب البيولوجية بشكل منفصل وتلك التي تشير إلى التطور المعرفي وهذا ، على سبيل المثال ، من المستحيل العثور على حالة يكون فيها رضيع لمدة شهرين عامين للتفاعل مباشرة مع البيئة. هذا هو السبب وراء قيامه بالتنمية المعرفية بإعلام مرحلة النمو البدني للناس ، ويعطي التطور البدني للناس فكرة حول ما هي إمكانيات التعلم لدى الأفراد. في نهاية اليوم ، لا يعتبر العقل البشري شيئًا منفصلاً عن الجسم ، والصفات الجسدية لهذا الأخير تعطي شكلًا للعمليات العقلية.
ومع ذلك ، من أجل فهم مراحل بياجيه في التطور المعرفي ، من الضروري أن نعرف من النهج النظري الذي يغادره مؤلفه.
- مقالة ذات صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفين والنظريات الرئيسية"
تذكر النهج البنائي
كما يشرح بيرتراند ريغادر في مقالته حول نظرية تعلم جان بياجيه ، التعلم لهذا الطبيب النفسي عملية البناء المستمر لمعاني جديدة ، ومحرك هذا الاستخراج للمعرفة مما هو معروف هو الفرد. لذا ، بالنسبة لبياجيه ، فإن بطل التعلم هو المتدرب نفسه ، وليس معلميه أو معلميه. هذا النهج يسمى نهج بنائيويشدد على الاستقلالية التي يتمتع بها الأفراد عند استيعاب كل أنواع المعرفة ؛ ووفقًا لذلك ، فإن الشخص الذي يضع أسس معرفته الخاصة ، يعتمد على كيفية تنظيمه وتفسير المعلومات التي يلتقطها من البيئة.
ومع ذلك ، فإن محرك التعلم هو الفرد لا يعني أننا جميعًا لدينا حرية كاملة في التعلم أو أن التطور المعرفي للأشخاص يتم بأي شكل من الأشكال.إذا كان الأمر كذلك ، فلن يكون من المنطقي تطوير علم نفس تطوري مكرس لدراسة مراحل التطور المعرفي النموذجية لكل مرحلة من مراحل النمو ، ومن الواضح أن هناك أنماطًا معينة تجعل الناس من نفس السن يشبهون بعضهم البعض ويميزون أنفسهم عن الناس مع عمر مختلف جدا.
هذا واحد هي النقطة التي تصبح فيها مراحل التطور المعرفي التي اقترحها جان بياجيه مهمة : عندما نريد أن نرى كيف يتناسب النشاط المستقل وربطه بالسياق الاجتماعي مع الظروف الجينية والبيولوجية التي تتطور أثناء النمو. تصف المراحل أو المراحل النمط الذي ينظم فيه الإنسان مخططاته المعرفية ، والتي بدورها ستخدم في تنظيم واستيعاب المعلومات التي يتلقاها عن البيئة والعوامل الأخرى ونفسه بطريقة أو بأخرى.
ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن هذه المراحل من التطور المعرفي لا تساوي مجموعة المعرفة التي يمكن أن نجدها عادة في الأشخاص الذين هم في مرحلة نمو أو أخرى ، بل وصف أنواع الهياكل المعرفية التي تكمن وراء هذه المعرفة .
في نهاية اليوم ، يعتمد محتوى التعلم المختلف الذي يعتمد عليه إلى حد كبير على السياق ، ولكن الظروف المعرفية محدودة بالوراثة والطريقة التي تتشكل بها من خلال النمو الجسدي شخص.
بياجيه والمراحل الأربع من التطور المعرفي
مراحل التطور التي كشفها بياجيه تشكل سلسلة من أربع فترات تنقسم بدورها إلى مراحل أخرى. هؤلاء أربع مراحل رئيسية يتم تعدادها وشرحها بإيجاز أدناه ، مع الخصائص التي تنسبها بياجيه إليها. ومع ذلك ، يجب أن نضع في اعتبارنا ، كما سنرى ، أن هذه المراحل لا تتطابق تمامًا مع الواقع.
1. مرحلة الحسية - المحرك أو المحرك الحسي
إنها المرحلة الأولى في التطور المعرفي ، و بالنسبة إلى بياجيه بين لحظة الولادة وظهور لغة مفصلية في جمل بسيطة (نحو عامين من العمر). ما يميز هذه المرحلة هو الحصول على المعرفة من التفاعل المادي مع البيئة المباشرة. وهكذا ، يتم التعبير عن التطور المعرفي من خلال ألعاب التجريب ، التي تكون في كثير من الأحيان غير طوعية في البداية ، حيث ترتبط تجارب معينة بالتفاعلات مع الكائنات والأشخاص والحيوانات المجاورة.
يظهر الأطفال الذين هم في هذه المرحلة من التطور المعرفي سلوكًا أنانيًا يكون فيه التقسيم المفاهيمي الرئيسي موجودًا هو ما يفصل بين أفكار "أنا" و "البيئة". الأطفال الذين هم في مرحلة اللعب الحسية الحركية لتلبية احتياجاتهم من خلال المعاملات بين أنفسهم والبيئة.
على الرغم من أنه في المرحلة الحسية الحركية لا يستطيع المرء التمييز بين الفروق الدقيقة والدقيقة التي تطرحها فئة "البيئة" ، إلا أنه يغزو فهم بقاء الكائن ، أي القدرة على فهم الأشياء التي نحن لا نتصور في وقت معين يمكن أن يستمر في الوجود رغم هذا.
2. مرحلة ما قبل التشغيل
المرحلة الثانية من التطور المعرفي وفقًا لـ Piaget يبدو أكثر أو أقل بين سنتين وسبع سنوات .
الناس الذين هم في مرحلة ما قبل الجراحة يبدأون في اكتساب القدرة على وضع أنفسهم في مكان الآخرين ، والعمل واللعب بعد أدوار وهمية واستخدام كائنات ذات طبيعة رمزية. ومع ذلك ، لا تزال الأنانية حاضرة للغاية في هذه المرحلة ، مما يترجم إلى صعوبات جمة في الوصول إلى الأفكار والتأملات من النوع المجرد نسبيًا.
علاوة على ذلك ، في هذه المرحلة ، لم يتم بعد اكتساب القدرة على التلاعب بالمعلومات بعد قواعد المنطق لاستخلاص استنتاجات صحيحة بشكل رسمي ، ولا يمكن إجراء العمليات العقلية المعقدة النموذجية لحياة البالغين بشكل صحيح (ومن هنا جاء اسم هذه الفترة من التطور المعرفي). لذلك ، فإن التفكير السحري على أساس جمعيات بسيطة وتعسّفية متواجدة للغاية في طريق استيعاب المعلومات حول كيفية عمل العالم.
3. مرحلة من العمليات المحددة
حول بين سبعة واثني عشر سنة من العمر يتم الوصول إلى مرحلة عمليات ملموسة ، وهي مرحلة من التطور المعرفي يبدأ فيها المنطق المستخدم للوصول إلى استنتاجات صحيحة ، طالما أن المباني التي تبدأ منها لها علاقة بأوضاع ملموسة وليست مجردة. بالإضافة إلى ذلك ، تصبح أنظمة التصنيف لتصنيف جوانب الواقع أكثر تعقيدًا بشكل ملحوظ في هذه المرحلة ، ويتوقف نمط التفكير على أن يكون مركزًا بشكل ملحوظ للغاية.
أحد الأعراض النمطية التي وافق عليها الطفل في مرحلة العمليات المحددة هو أنها كذلك قادرة على الاستنتاج أن كمية السائل الواردة في حاوية لا تعتمد على الشكل الذي يكتسبه هذا السائل لأنها تحتفظ بحجمها.
4. مرحلة من العمليات الرسمية
مرحلة العمليات الرسمية هي المرحلة الأخيرة من مراحل التطور المعرفي التي اقترحها بياجيه ، و يظهر من سن الثانية عشرة فصاعدًا ، بما في ذلك حياة الكبار .
في هذه الفترة ستكسب القدرة على استخدام المنطق للوصول إلى استنتاجات مجردة غير مرتبطة بحالات معينة تم تجربتها بشكل مباشر. لذلك ، من الممكن "التفكير في التفكير" ، إلى عواقبه النهائية ، والتحليل المتعمد والتلاعب في خطط التفكير ، ويمكنك أيضًا استخدام المنطق الاستنتاجي الاستنتاجي.
تطور خطي؟
إن حقيقة تعرضها بهذه الطريقة لقائمة مراحل التطور قد توحي بأن تطور الإدراك البشري لكل شخص هو عملية تراكمية ، تستند فيها عدة طبقات من المعلومات إلى المعرفة السابقة. ومع ذلك، هذه الفكرة يمكن أن تؤدي إلى الخداع .
بالنسبة إلى بياجيه ، تشير مراحل التطوير إلى الاختلافات المعرفية في ظروف التعلم. لذلك ، ما يتم تعلمه ، على سبيل المثال ، الفترة الثانية من التطور المعرفي ، لا يتم إيداعه في كل ما تم تعلمه خلال المرحلة السابقة ، بل بالأحرى يعيد تكوينه ويوسع نطاقه ليشمل مجالات المعرفة المختلفة .
- ربما كنت مهتما: "7 تيارات رئيسية من علم النفس"
المفتاح هو في إعادة التشكيل المعرفي
في نظرية بياجيه ، تحدث هذه المراحل الواحدة تلو الأخرى ، وتقدم كل منها الظروف للشخص النامي لتطوير المعلومات المتاحة للانتقال إلى المرحلة التالية. لكنها ليست عملية خطية بحتة ، لأن ما يتم تعلمه خلال المراحل الأولى من التطوير ، يتم إعادة تشكيله باستمرار من خلال التطورات المعرفية التي تأتي بعد ذلك .
بالنسبة للباقي ، لا تحدد هذه النظرية لمراحل التطور المعرفي حدود عمرية محددة جدًا ، ولكنها تشرح فقط الأعمار التي تكون فيها مراحل الانتقال من واحدة إلى أخرى شائعة. هذا هو السبب في أن بياجيه من الممكن العثور على حالات نمو غير طبيعية من الناحية الإحصائية حيث يتأخر الشخص في الانتقال إلى المرحلة التالية أو الوصول إليها في سن مبكرة.
نقد للنظرية
على الرغم من أن نظرية مراحل التطور المعرفي لجان بياجيه كانت الجزء الأساسي من علم النفس التنموي وكان لها تأثير كبير ، إلا أنها تعتبر اليوم قديمة. من ناحية ، فقد تبين أن الثقافة التي يعيش فيها الفرد تؤثر على طريقة التفكير ، وأن هناك الأماكن التي يميل فيها البالغون إلى عدم التفكير وفقًا لخصائص مرحلة العمليات الرسمية ، من بين أمور أخرى لتأثير الفكر السحري لبعض القبائل.
من ناحية أخرى ، فإن الأدلة التي تؤيد وجود هذه المراحل من التطور المعرفي ليست قوية جداً ، لذا لا يمكن اعتبارها أمراً مفروغاً منه ، فهي تصف جيداً كيف تتغير طريقة التفكير أثناء الطفولة والمراهقة. على أي حال ، صحيح أنه في بعض الجوانب ، مثل مفهوم دوام الكائن أو الفكرة العامة التي تفيد بأن الأطفال يميلون إلى التفكير من النهج القائمة على ما يحدث في البيئة وليس وفقا لأفكار مجردة ، يتم قبولهم وقد عملوا على إثارة التحقيقات التي يتم تحديثها.
