علم النفس التربوي وعلم النفس التربوي: الاختلافات
علم النفس التربوي وعلم النفس في التعليم هم اثنان من التطبيقات الرئيسية لعلومنا إلى السياق الأكاديمي. كلاهما يسعى إلى نقل المعرفة التي تم الحصول عليها من علم النفس العلمي لجميع أنواع مواقف التعلم ، مع التركيز بشكل خاص على التعليم الرسمي للأطفال.
على الرغم من أن علم النفس في التدريس يعتبر بشكل عام فرعا من علم النفس التربوي ، فإن خصوصيات كل من هذه التخصصات تجعله مناسبًا للتوضيح ما هي الاختلافات بينهما من وجهة نظر نظرية وعملية .
- ربما كنت مهتما: "أنواع التربية: التعليم من مختلف التخصصات"
ما هو علم النفس التربوي؟
الهدف العام لعلم النفس في التعليم هو تحليل العوامل التي تؤثر على عمليات التعليم والتعلم. بهذا المعنى ، يتعامل الانضباط مع البحث حول هذه الظواهر ، وكذلك الطرق التي يمكن بها تطبيق هذه المعرفة في السياقات التعليمية من أجل تفضيل التعلم.
ومع ذلك ، وراء هذه الجوانب تعريف علم النفس التربوي غامض . ويرجع ذلك إلى حقيقة أن هناك العديد من النماذج النظرية المختلفة داخل النظام ، فضلا عن المكانة المتوسطة التي تحتلها سيكولوجية التعليم فيما يتعلق بعلم النفس والتعليم في حد ذاتها.
في هذا المعنى ، لا يمكن اعتبار أن هناك اتفاق واضح حول ما إذا كانت الطبيعة الأساسية لعلم النفس التربوي نظرية أو مطبقة ، إلى نوع المحتوى الذي هو جزء من مجال دراسته أو ما هي نقاطك في الاتحاد مع التخصصات العلمية الأخرى ذات الصلة مع التعليم ، وخاصة في مجال علم النفس.
من بين المؤلفين الأكثر ارتباطًا بتطوير علم النفس التربوي ، يمكننا تسليط الضوء على بورشه ف. سكينر لبرامجه الخاصة بالتعديل المبرمج وتعديل السلوك ، لجان بياجيه (رائد النماذج المعرفية في علم النفس التنموي التعليم) و Urie Bronfenbrenner ، مبتكر النظرية الإيكولوجية.
- مقالة ذات صلة: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"
تحديد علم النفس للتعليم
على الرغم من وجود نقاش حاد حول تعريف علم نفس التعليم ، فإن معظم الخبراء يعتبرونه جانبًا من علم النفس في التعليم. وهكذا ، يمكن أن نقول أنه ليس كثيرا من الانضباط منفصلة وفرع لعلم النفس في التعليم مع تخصصات مميزة.
على وجه الخصوص ، يمكننا أن نقول أن علم النفس للتعليم له هدف تطبيق علم النفس التربوي لتدريس الحالات من أجل تعزيز فعالية العمليات النفسية والسلوكية المرتبطة بهذه الظواهر.
هذا التركيز على عمليات التغيير التي ينطوي عليها التعلم ، وخاصة في النوع الرسمي ، هو السمة الأساسية لعلم النفس في التعليم. ومع ذلك ، وكما رأينا ، يتجاوز هذا الجانب من الصعب تمييزه عن سيكولوجية التعليم.
- ربما كنت مهتمًا: "فيلم قصير عاطفي عن الأطفال ذوي القدرات المختلفة"
الاختلافات الأربعة بين هذه التخصصات
تم وصف أربعة معايير قد تكون مفيدة التمييز بين علم النفس في التربية والتعليم : اتساع نطاق الدراسة ، والتوجه النظري الذي يخدم كأساس ، ومستوى التحليل الذي يتم من خلاله ، وسياق التعلم الذي يشيرون إليه.
ومع ذلك ، حاليا هذه الاختلافات الأربعة لا تتوقف عن كونها اقتراحًا ، لأن تعريف كل من التخصصات لا يزال قيد النزاع. ومن المأمول فيه أنه مع تقدم علم النفس في التربية والتعليم ، فإن أهمية الجوانب التفاضلية سوف تتعمق أو تقلل إلى أدنى حد.
1. سعة موضوع الدراسة
ركزت نفسية التعليم بشكل أساسي على التعليم الرسمي ، أي على تمكين العمليات التي ينطوي عليها التدريس وفي تعلم محتويات المناهج الدراسية المحددة مسبقًا. بالسلبيات ، لعلم النفس التربوي شخصية أوسع وينطبق على التعليم بشكل عام ، بما في ذلك التعليم غير الرسمي.
2. التوجه النظري والمنهجي
يشرب علم النفس التربوي من العديد من المناهج النظرية والمنهجية طوال تاريخه. بين هذه تبرز السلوكية ، والمعرفية ، وأساليب المراقبة أو النظرية الإيكولوجية. بدلا من ذلك، يتم تحديد سيكولوجية التعليم بشكل أساسي مع التوجه المعرفي وأحيانا يتم تضمينها في هذا المجال.
3. مستوى التحليل
في حين أن علم النفس التربوي يركز على الظواهر العريضة التي تؤثر على التعليم بشكل عام (أي أن له منظورًا مجهريًا وعينياً). علم نفس التعليم هو أكثر الجزيئية والمجهرية لأنها تدرس جوانب أكثر واقعية ، على سبيل المثال تقتصر على أنواع معينة من التعلم أو الوضع.
4. نطاق التطبيق
يمكن تطبيق المعرفة التي تم الحصول عليها من قبل علم النفس التربوي في أي نوع من السياق التربوي. بالسلبيات ، ترتبط نفسية التعليم بالتعليم الرسمي والمقصود والمخطط ولها الهدف الأساسي لتعزيز تعلم نوع معين من المحتوى.
