التعلم المرصود: التعريف والمراحل والاستخدامات
ساهم المؤلفون ذوي الصلة والشهرة مثل بورشه ف. سكينر ، جوليان ب. روتير ، وقبل كل شيء ، ألبرت باندورا في وصف العملية التي يتم بها التعلم القائم على الملاحظة ، والذي نتعلم من خلاله رؤية كيف يتصرف الآخرون.
في هذه المقالة سنصف ما هو التعلم القائم على الملاحظة على أساس عمل باندورا التي تُعرف مساهماتها في هذا الصدد باسم "نظرية التعلم الاجتماعي". سوف نتحدث أيضا عن المراحل الأربع التي تشكل هذه العملية: الاهتمام ، والاستبقاء ، والاستنساخ والدافع.
- ربما كنت مهتما: "نظرية ألبرت باندورا في التعلم الاجتماعي"
ما هو التعلم الرصدية؟
مفهوم "التعلم القائم على الملاحظة" غامض إلى حد ما. العديد من المؤلفين يتعرفون عليه مع التعلم الاجتماعي وصفه ألبرت باندورا. هذا المصطلح هو على الأرجح الطريقة الأكثر شعبية للإشارة إلى هذه العملية في الأدبيات العلمية.
وفي المقابل ، يتم الخلط بين تعريف التعلم الاجتماعي ورصد الرصد مع تعريفات أخرى قريبة ، لا سيما التعلم والتقليد والنمذجة غير المباشرة. ومع ذلك ، من الممكن العثور على الفروق الدقيقة بين النطاق الأصلي لكل من المصطلحات ، على الرغم من مرور الوقت تم تجانس المفاهيم المختلفة.
وبهذا المعنى ، يمكننا أن نضمن التعلم القائم على الملاحظة أي نوع من التعلم يحدث نتيجة للتأمل في سلوك الكائنات الحية الأخرى (لأنه ليس مصطلحًا محددًا للبشر) ، فضلاً عن عواقب ذلك ، أي طبعها مع ظهور التعزيزات والعقوبات.
أهم خاص من التعلم الملاحظة هو ذلك يتم إعطاء دون الحاجة إلى الحصول على التعزيز المتعلم : في هذه الحالة يمكنك الحصول على معلومات حول التأثيرات المحتملة التي قد يكون لها سلوك معين. ومع ذلك ، فإن التعزيز ضروري لتنفيذ السلوك ، كما سنرى لاحقًا.
فيما يتعلق بالشروط الأخرى التي ذكرناها ، يبرز كل منها سمة محددة لظاهرة واسعة ومشتركة. وهكذا ، عندما نتحدث عن "النمذجة" ، فإننا نشدد على أهمية من يعمل كنموذج سلوكي ، بينما يشير "التعلم الاجتماعي" إلى إدراج هذا في سياق التنشئة الاجتماعية.
- المادة ذات الصلة: "تكييف Vicar: كيف يعمل هذا النوع من التعلم؟"
نظرية باندورا للتعلم الاجتماعي
في عام 1960 ، قام عالم النفس الكندي ألبرت باندورا بإجراء العديد من الدراسات لتحليل عمليات التعلم لا يمكن تفسيرها بالنماذج السلوكية التقليدية (تكييف كلاسيكي وعملي) ، لكنها تتطلب استخدام المتغيرات الاجتماعية. منهم صاغ نظريته في التعلم الاجتماعي.
اقترح مؤلفون سابقون مثل ب. ف. سكينر أو جيه. ب. روتر نماذج حاولت شرح تعلم الرصد أو غيره من المفاهيم الوثيقة الصلة ، من خلال الآليات الأساسية مثل التعزيز. ومع ذلك ، ساهمت "الثورة المعرفية" في إدراج متغيرات لا يمكن ملاحظتها في علم النفس العلمي.
وفقا لباندورا ، واحدة من أكبر نقاط الضعف في النهج القائمة في ذلك الوقت هو حقيقة أنها لم تتضمن المتغيرات الاجتماعية في الافتراضات حول اكتساب السلوكيات. نظريته تقوم على فكرة أن التعلم هو عملية إدراكية في الأساس لا يمكن فصله عن الإطار الاجتماعي الذي يتطور فيه.
وبهذه الطريقة ، اقترح باندورا مفهوم الحتمية المتبادلة ، التي تنص على أنه عندما يكون الكائن الحي يقوم بعملية التعلم لا يكون مجرد استقبال للأحداث التي تحدث في بيئته ، ولكن هناك التأثير المتبادل بين السياق والسلوكيات والمتغيرات المعرفية كتوقعات أو دافع.
واحدة من أكثر المساهمات ذات الصلة من عمل باندورا هي أنها أظهرت أن التعلم يمكن أن يتم دون الحاجة إلى الحصول على التعزيز من المتعلم. ومع ذلك ، وكما هو منطقي ، فإن ملاحظة أن النموذج يحصل على المكافآت أو العقوبات كنتيجة لسلوكه ينظم التعلم الذي يحدث.
المراحل الأربع من هذه العملية
أدلى ألبرت باندورا بمفهوم الملاحظة (أو الاجتماعية) التعلم عملية تتكون من أربع مراحل تحدث واحدة تلو الأخرى . وهكذا ، فإن هذا النوع من التعلم يشمل من الاهتمام بالأحداث التي تحدث في بيئتنا إلى الدوافع التي تقودنا إلى تنفيذ السلوك بعد تعلمه من خلال الملاحظة.
1. الاهتمام
الاهتمام هو الوظيفة المعرفية التي تسمح لنا إدراك الأحداث التي تحدث حولنا وفهمها . إذا كانت القدرات المعرفية للشخص كافية وتكريس موارد الانتباه الكافية للملاحظة ، سيكون من الأسهل التعلم. خصائص معينة للنموذج ، مثل هيبته ، لها تأثير كبير على هذه العملية.
- المادة ذات الصلة: "15 نوعا من الاهتمام وما هي خصائصها"
2. الاحتفاظ
تشير هذه المرحلة من التعلم الملاحظة إلى حفظ السلوك المرصود. وفقا لباندورا ، يمكن أن يستند الاستبقاء إلى كل من المواد اللفظية والبصرية ، مع النماذج المعرفية اللفظية تكون أكثر ملاءمة للتعلم المعقد ، بشكل عام.
3. الاستنساخ
بعد تعريف باندورا ، نحن نفهم "استنساخ" تنفيذ السلوك الذي تم حفظه ؛ يمكننا تصور هذه العملية إنشاء خطة عمل . تعد الملاحظات التي نتلقاها من أشخاص آخرين بشكل ملحوظ الخصائص المحددة للتكاثر السلوكي.
4. الدافع
على الرغم من أننا تعلمنا سلوكًا جيدًا ، فمن غير المحتمل جدًا أن ننفذه إذا لم يكن لدينا حوافز للقيام بذلك. وبالتالي ، تنفيذ السلوك يعتمد فوق كل شيء على توقع التعزيز . في هذه الخطوة ، وفقا لنظرية باندورا ، فإن وجود معزز أساسي ، وليس في المراحل السابقة.
- ربما كنت مهتما: "أنواع الدوافع: المصادر التحفيزية 8"
مراجع ببليوغرافية:
- باندورا ، أ. (1963). التعلم الاجتماعي وتنمية الشخصية. نيويورك: هولت ، رينهارت ، ونستون.
- Rotter، J. (1954). التعلم الاجتماعي وعلم النفس السريري. إنجلوود كليفس ، نيو جيرسي: برنتس هول.
- سكينر ، ب. ف. (1957). السلوك اللفظي نيويورك: أبليتون-سنشري-كروفتس.
