ما وراء المعرفة: التاريخ ، وتعريف المفهوم والنظريات

مفهوم ما وراء المعرفة وعادة ما تستخدم في مجال علم النفس والعلوم السلوكية والمعرفية للإشارة إلى القدرة ، ربما وجدت فقط في البشر ، لربط الفكر والأفكار والأحكام الخاصة لأشخاص آخرين.

مفهوم ما وراء المعرفة

على الرغم من حقيقة أن ما وراء المعرفة هو مفهوم شائع جدا في الأوساط العلمية وبين المجتمع الأكاديمي ، حاليا ن أو هو مصطلح مقبول من الأكاديمية الملكية الإسبانية للغة (SAR).

ومع ذلك هناك توافق في الآراء بين الأكاديميين من علم النفس المعرفي عند تحديد ما وراء المعرفة قدرة فطرية في البشر . تتيح لنا هذه القدرة أن نفهم أفكارنا الخاصة وندركها ، ولكن أيضًا قدرة الآخرين على التفكير والحكم في الواقع.

إن ما وراء المعرفة ، المرتبط بمفهوم نظرية العقل ، يمكّننا أيضًا من توقع سلوكنا وسلوك الآخرين من خلال الإدراك المستمر للعواطف والمواقف والمشاعر للآخرين ، مما يسمح لنا بصياغة فرضيات حول كيفية تصرفهم في المستقبل.

التحقيقات الرئيسية

تمت دراسة مفهوم ما وراء المعرفة على نطاق واسع من قبل العلوم المعرفية ، وأهميته متجذرة في مجالات مثل الشخصية ، والتعلم ، ومفهوم الذات أو علم النفس الاجتماعي. العديد من الأكاديميين تبرز في هذا المجال.

Bateson وما وراء المعرفة في الحيوانات

ومن بين هؤلاء الخبراء ، من الضروري تسمية عالم الأنثروبولوجيا والأخصائي النفسي الإنجليزي غريغوري باتسون ، الذي شرع في إجراء دراسات حول ما وراء المعرفة في الحيوانات. أدركت Bateson أن الكلاب تستخدم للعب مع بعضها البعض محاكاة المعارك الصغيرة وغير الضارة اكتشفت أنه من خلال إشارات مختلفة ، كانت الكلاب تدرك وجودها في معركة خيالية (لعبة بسيطة) أو كانوا يواجهون معركة حقيقية وخطرة.

ما وراء المعرفة في البشر

أما بالنسبة للبشر ، ما وراء المعرفة يبدأ في الظهور بالفعل في المراحل الأولى من التطور ، خلال مرحلة الطفولة . بين سن ثلاث وخمس سنوات ، يبدأ الأطفال في إظهار إجابات ملموسة ، في نظر الباحثين ، تتوافق مع تفعيل قدرتهم على أداء ما وراء المعرفة. ويشير الخبراء إلى أن ما وراء المعرفة هي قدرة كامنة في الإنسان منذ ولادته ، ولكنها تمكن فقط من "تفعيل" عندما تصل مرحلة النضج لدى الطفل إلى الظروف المناسبة ، بالإضافة إلى التحفيز الصحيح لقدراتهم المعرفية.

بعد مرحلة الرضيع ، يستخدم البشر باستمرار ما وراء المعرفة وهذا يسمح لنا بتوقع مواقف وسلوكيات الآخرين. على الرغم من أننا ، بالطبع ، نستخدم ما وراء المعرفة دون وعي.

علم الأمراض النفسية المتعلقة بغياب ما وراء المعرفة

في بعض الحالات ، لا يتطور ما وراء المعرفة بشكل صحيح . في هذه الحالات ، يرجع غياب أو صعوبات تنشيط ما وراء المعرفة إلى وجود بعض الأمراض النفسية. يمكن إجراء هذا التشخيص من خلال معايير تقييم معينة مصممة لهذا الغرض.

عندما لا يطور الأطفال ما وراء المعرفة بطريقة معيارية ، يمكن أن يكون ذلك بسبب أسباب مختلفة. هناك خبراء يشيرون إلى أن التوحد يمكن أن يكون سببه اختلالات في نظرية العقل.

النظريات التي تتعامل مع ما وراء المعرفة

ما وراء المعرفة ونظرية العقل تم تناولها باستمرار من قبل علم النفس . بشكل عام ، يتم تعريف المفهوم عادة على أنه الطريقة التي يعقل بها الأفراد ويطبقون التفكير في عكس (غير واعي) على الطريقة التي يتصرف بها الآخرون. وبالتالي ، فإن ما وراء المعرفة يتيح لنا فهم بعض جوانب بيئتنا ويسمح لنا بالتفكير في تزويدنا بأدوات أفضل لتنفيذ رغباتنا وأفكارنا.

إن ما وراء المعرفة هو أيضًا مهارة تسمح لنا بإدارة مجموعة واسعة من العمليات المعرفية ، من أبسطها إلى عمليات معقدة بالفعل.

جون هـ. فلافل

أحد أشهر المؤلفين حول مفهوم ما وراء المعرفة ونظرية العقل هو عالم أمراض التطور الأمريكي جون هـ. فلافل. هذا الخبير في علم النفس المعرفي ، الذي كان تلميذا لجان بياجيه ، يعتبر واحدا من الرواد في دراسة ما وراء المعرفة . ووفقاً لفلافيل ، فإن ما وراء المعرفة هو الطريقة التي يفهم بها البشر وظائفهم الإدراكية والوظائف المعرفية للآخرين ، ويتوقعون نوايا الآخرين وأفكارهم ومواقفهم.

البنائية

ال مدرسة البنائية يقترح بعض الفروق الدقيقة حول مفهوم ما وراء المعرفة. ويشير من البداية إلى أن الدماغ البشري ليس مجرد مستقبل بسيط المدخلات الإدراك ، ولكن أيضا هو العضو الذي يسمح لنا بإنشاء هياكل نفسية تشكل في نهاية المطاف ، على سبيل المثال ، شخصيتنا ، من خلال ذكرياتنا ومعارفنا.

ووفقًا للنظرية البنائية ، فإن التعلم مرتبط بالتاريخ الشخصي والذاتي للفرد ، وكذلك طريقة مقاربته وتفسيره (إعطاء المعنى) للمعرفة التي يكتسبها. تتضمن هذه المعرفة تلك التي تشير إلى ما يعتقده الشخص نفسه ، وما ينوي ، وما إلى ذلك. وبهذه الطريقة ، يكون لأسلوب أو أكثر من أنماط ما وراء المعرفة تأثير في الطريقة التي يتعلم بها الفرد التكامل في المساحات الاجتماعية.

ما وراء المعرفة والتعلم: "تعلم التعلم"

كما يستخدم مفهوم ما وراء المعرفة بشكل شائع في مجال التربية النفسية والتدريس. في العمليات التي ينطوي عليها التعلم ، يجب أن يحاول النظام التعليمي التأكيد على القدرات الشخصية لكل طالب تتعلق بالطريقة التي يتعلم بها المفاهيم ويفهمها. في هذا المعنى ، من المثير للاهتمام صياغة منهج تعليمي قابل للاختراق للاحتياجات المعرفية للطلاب ويحفز هذه القدرة.

تتمثل إحدى الطرق لتعزيز ما وراء المعرفة في الفصل الدراسي في تطوير أسلوب التدريس الذي يأخذ في الاعتبار المهارات والقدرات والكفاءات المعرفية ، فضلاً عن الإدارة العاطفية للطلاب. بحيث يتحقق اتصال أفضل بين الطالب والغرض من الدراسة وتشجيع تعلم هادف. هذا النمط من التعلم يجب أن يسير جنباً إلى جنب مع علاج شخصي للطلاب.

وهكذا ، يمكن لنظرية العقل وما وراء المعرفة أن تساعدنا على فهم و جعل تعلمنا أكثر كفاءة ، من خلال تخطيط وتقييم طريقة الاقتراب منه.

مراجع ببليوغرافية:

• Albaiges Olivart، J. M. (2005). قوة الذاكرة. برشلونة ، ذا أليف.
• Anguera، M. T. (1993). منهجية الرصد في البحث النفسي. المجلد 1 برشلونة: PPU.
• Bruner، J. (2004). الواقع العقلي والعوالم الممكنة. برشلونة.
• Gardner، H. (2004). العقول المرنة: فن وعلم معرفة كيفية تغيير رأينا ورأي الآخرين. Barcelona، Paidós Editions.
• Pedhazur، E. J. and Schmelkin، L. P. (1991). القياس والتصميم والتحليل: نهج متكامل. Hillsdale، NJ: Lawrence Erlbaum.