yes, therapy helps!
تطوير اللغة عند الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع

تطوير اللغة عند الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع

مارس 29, 2024

النظام السمعي ، كما يحدث في بقية الطرائق الحسية ، إنه يتطلب إدخال المدخلات الصوتية بطريقة معيارية شريطة أن يتم تنفيذ التنمية التشريحية وظيفية لنفسه بشكل صحيح. يتكون النظام السمعي من ثلاث مجموعات من الهياكل.

لذلك ، من المهم منع المشاكل المحتملة لتطور اللغة عند الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع ، لأن هذه المرحلة الحيوية هي المفتاح في تشكيل العمليات المعرفية التي تتفاعل مع استخدام المفاهيم والكلمات المجردة. في هذه المقالة سنقوم بمراجعة عدة مفاتيح لأخذها بعين الاعتبار في هذا الصدد.

  • المادة ذات الصلة: "الأجزاء 10 من الأذن وعملية استقبال الصوت"

التطور اللغوي عند الأطفال الذين يعانون من ضعف السمع

في وجود ضعف السمع الكبير خلال مرحلة الطفولة ، يمكن أن تتأثر القدرة اللغوية بطريقة متغيرة جدا اعتمادا على المنطقة الأكثر تأثرا ، والقدرة على التفريق بين المفردات ، والقواعد ، والتعبير ، والطلاقة ، والفهم ، والنطق ، وما إلى ذلك.


بالإضافة إلى نوع التباين الذي يقدمه الطفل ، يتأثر أيضًا تطور اللغة بطبيعة ونوعية البيئة الاتصالية المحيطة به ، وبالتالي فإن قدرًا أكبر من القدرة اللغوية يبدو أنه يتحقق إذا كانت الأم مستمعًا فيما يتعلق بالحالة التي يكون فيها كل من الأم كالابن أصم.

بشكل أكثر تحديدا ، فيما يتعلق كيف يحدث التطور اللغوي للطفل الصم من الملاحظ أنه خلال الأشهر التسعة الأولى ، يكون لدى هؤلاء الأطفال مستوى من الغناء يشبه صوت الأطفال غير المسجلين. في ذلك الوقت بدأوا بملاحظة التناقضات حول كمية ونوعية الإنتاج الشفهي للأطفال. هذا لأن الطفل لا يحصل على تعزيزات بيئية كافية لتشجيعه على إجراء هذه التفسيرات.


بشكل عام ، يمكن القول أن تطور الطفل الأصم بالنسبة إلى شخص آخر غير أصم يتم في نفس المراحل في كلتا الحالتين ، على الرغم من أن الطفل الأصم يحدث ببطء أكثر. في مجال بناء الجملة ، يتم ملاحظة العديد من الصعوبات إلى درجة أنها لا تأتي للسيطرة على الهياكل المعقدة حتى في سن 18 عامًا (علامة فارقة تحدث عند سماع الأطفال في عمر 8 سنوات). وبالتالي ، يكون محتوى الكلمات أكثر بساطة ، مع محتوى أقل أهمية في صيغ الجمع ، أو حروف الجر ، أو الضمائر ، أو الضمائر ، وكذلك التغييرات في عناصر الجملة مثل صيغ الجمع ، أو الأفعال الفعلية أو الجنس.

يتم تغيير النطق بشكل مكثف فيما يتعلق بالتغنية والإيقاع والوقت وغير ذلك ، بالإضافة إلى التشوهات النحوية الخطيرة الأخرى. من حيث الفهم ، يجب على الطفل استخدام الإشارات البصرية لمساعدته على فهم التحفيز المتلقاة. كما أنهم يستخدمون قراءة شفاه الوجه وغيرها من الطرق التكميلية التي تسهل التمييز بين حركات الشفة المشتركة بين مختلف الأصوات أو الأصوات التي لا تحتوي على حركات شفوية مرئية.


  • ربما كنت مهتما: "علم النفس التربوي: التعريف والمفاهيم والنظريات"

الاختلافات في تطور morphhosynacticic

الأبحاث التي حاولت الدراسة الاختلافات التي تحدث بين تطور morphosyntactic من طفل السمع وصم آخر تبين أنه هو الثاني يقدم كل من الانحرافات والتأخير في التعلم النحوي و morphosyntax ، على وجه الخصوص.

بمزيد من التفصيل ، وجدت الدراسات ذلك طول الجمل أقل بكثير في الأطفال الصم من 17 عاما بالنسبة لأولئك الذين ينجحون في بناء الأطفال سمعهم من 8 سنوات. وفيما يتعلق بذلك ، فقد وجد أن الأطفال الصم لا يضعون جملًا معقدة ، على عكس الأطفال الذين يبلغون 11 عامًا ، والذين يبدأون في إتقان هذه القدرة.

وبالإضافة إلى ذلك، لا تختلف بنية الجمل للأطفال الذين يعانون من ضعف السمع من الناحية التركيبية كما أن استخدام الصفات والعناصر المساعدة والعواطف أقل ملاحظة بالمقارنة مع الاستخدام الأكبر للأسماء والأفعال (التي يمكن أن تعزى إلى معنى أكبر ، بحيث يكون الوصول إلى المفهوم الذي تمثله أكثر سهولة) ، والمقالات ، الضمائر وحروف الجر هي أيضا نادرة في الأطفال غير السمع. وبالتالي ، فإن أكبر الاختلافات بين مجموعة وأخرى تشير إلى استخدام كلمات "وظيفة".

وقد وجدت مجموعة أخرى من الأبحاث ثلاثة استنتاجات رئيسية في المقارنة بين الأطفال الصم والبكم: بالنسبة للأخير فهو أكثر تعقيدا تطبيق الهياكل التي تشمل الضمائر ، تصريف الأفعال وتشكيل الجمل الممتدة . الصم لا تصل إلى تطور كامل للغة إلى 18 سنة على الرغم من أن تطور التعلم من lengaje إيجابي بشكل تدريجي للعبارات البسيطة (وليس بالتالي في العبارات المعقدة) ؛ يتركز أكبر عدد من الأخطاء في استخدام الكلمات الدالة في مجموعة غير المستمعين.

وأخيراً ، على المستوى العصبي الفسيولوجي ، تنوي دراسات أخرى تحليل مستوى التخصص في النصف المخي الأيسر من خلال النشاط المسجل بالإمكانات المحرضة بعد عرض قوائم كلمات معينة.

تظهر النتيجة التي تم الحصول عليها وجود تباين في منطقة الدماغ تم تنشيطه خلال هذه المهمة بين المستمعين والصم: تم تنشيط مناطق الدماغ الأمامية اليسرى من خلال وظيفة الكلمات ، في حين أن مناطق المناطق الجدارية الخلفية ، سواء في النصف الأيمن أو في اليسار ، تم تنشيطها للكلمات مع محتوى الدلالات. وهكذا ، يمكن الاستنتاج أن قدرة المجال morphhosyntactic تعتمد على الطريقة التي يحدث بها التحفيز اللغوي.

التوجهات في الاستفادة المثلى من تعلم اللغة الشفوية

وقد اقترح سلفستر (1998) قائمة الشروط التي تعتبر مثالية امنح نفسك تعلم اللغة الشفوية بطريقة مناسبة .

1. مشاركة الأسرة

يوصى بتردد عالي للتبادل بين الوالدين والأطفال لتعزيز التحفيز الذي يتلقاه هذا ، وضمان مستوى أعلى من التقدم.

2. الرعاية التعليمية المبكرة

من أجل تحقيق أعلى درجة ممكنة من التطور يحضر لفترات حساسية من الميالين وللدونة العصبية.

3. المناسب المناسب من السمع

لا غنى عنها للتفاعل الصحيح بين الطفل والبيئة.

4. إعادة التعليم السمعي المبكر

ضروري ل تعويض إلى أقصى حد ممكن أوجه القصور المقدمة في كل حالة محددة.

5. اكتساب القراءة الشفة في الوجه

يصبح شرطًا لفهم اللغة الشفهية التي يتلقاها المتحدث الحالي.

6. تنمية التواصل والمعرفة

بما أن هناك علاقة وثيقة بين النمو العضوي والنفسي ، يجب اتخاذ الإجراء لمنع الصعوبات في أول (ضعف السمع) من التسبب في ضرر في الثانية (علم النفس المرضي أو الانزعاج العاطفي أو المعرفية).

مراجع ببليوغرافية:

  • Marchesi، A. (1987). التطور المعرفي واللغوي للأطفال الصم. مدريد: تحالف النشر.
  • Peña، J. (1992). دليل علاج النطق (الطبعة الثالثة). برشلونة: ماسون.
  • Puyuelo، M.، RONDAL، J.، WIIG، E. (2002) Evaluation of the language.1 reprinting. برشلونة: ماسون.
  • Puyelo، M. (2004) "Manual of the development of deafness" Barcelona. ماسون.
  • سيلفستر ، N. (1998) الصمم ، الاتصال والتعلم. برشلونة. ماسون.

صباح العربية: الفرق بين ضعف النطق وتأخر النطق عند الاطفال (مارس 2024).


مقالات ذات صلة