هل الحاصل الفكري هو نفس الذكاء؟
يستخدم مفهوم الحاصل الفكري ، المعروف أيضا باختصاره (CI) ، بتردد كبير كما لو كان معادلا للذكاء ، أو على الأقل قياس نهائي لهذا البناء. ومع ذلك ، فإن الذكاء والذكاء ليسا مترادفين ولا ينبغي فهمهما على هذا النحو ، على الرغم من العلاقة الوثيقة بين المفهومين.
في هذه المقالة سنركز على الإجابة عن سؤال: هل الذكاء هو نفس الذكاء؟ لهذا سوف نعرض عدة تعريفات لهذين المصطلحين وسوف نقوم بتحليل العلاقات والاختلافات الموجودة بينهما.
- مقالة ذات صلة: "نظريات الذكاء البشري"
ما هو الذكاء؟
مصطلح "intelligere" يأتي من اللاتينية ويمكن ترجمته كقدرة على الفهم أو الإدراك. خلال العصور الوسطى ، بدأت الكلمات "intellectus" و "intelligent" تستخدم بطريقة مماثلة للمفهوم المسيحي للروح.
هناك العديد من التصورات المختلفة لبناء "المخابرات". على الرغم من أن كل واحد منهم يسلط الضوء على جوانب مختلفة ، إلا أن معظمهم يوافق على أن هذه الكفاءة مستقرة نسبيًا وتتنوع وفقًا للفرد وذاك يرتبط مع حل المشكلات والوظائف المعرفية الأخرى من الدرجة العليا ، وكذلك مع التكيف مع البيئة.
يتضمن قاموس الأكاديمية الملكية الإسبانية العديد من العوامل ذات الصلة في تعريفها للذكاء: القدرة على فهم ومعرفة الأشياء (على غرار الكلمة اللاتينية الأصلية) ، بالإضافة إلى حل المشكلات. بالإضافة إلى ذلك ، فإن إحدى المعاني تصف الذكاء على أنه مهارة مشتقة من التجربة.
ألبرت بينيت ، مبتكر اختبار الذكاء الأول ، يعادل الذكاء مع الحكم أو الحس السليم. وقال ديفيد Wechsler ، مؤلف اختبارات الاستخبارات WAIS و WISC ، أنه هو القدرة العالمية التي يسمح لنا بتحقيق الأهداف والتفكير بعقلانية ومواجهة البيئة . وشدد تشارلز سبيرمان ، رائد القياس النفسي ، على هذه الشخصية الوحدوية.
من ناحية أخرى ، يعرف مؤلف نظرية الذكاءات المتعددة ، هوارد جاردنر ، الذكاء بأنه مجموعة من القدرات المتباينة التي تسمح لنا بحل المشاكل التي تطرأ طوال حياتنا واكتساب المعرفة الجديدة. سنناقش وجهة نظر غاردنر وغيرهم من منتقدي مفهوم IC في وقت لاحق.
- مقالة ذات صلة: "الذكاء: العامل G ونظرية Spearman's Bifactorial"
تحديد معدل الذكاء (IQ)
الذكاء أو الذكاء هي النتيجة العالمية التي تم الحصول عليها في مختلف الأدوات التي تهدف إلى قياس الذكاء . أصله هو مفهوم "العصر العقلي" ، والذي يأتي من المقياس الأول للذكاء: الذي طوره بينيه وسيمون لتقييم الاحتياجات الخاصة للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم.
مصطلح "الذكاء" صاغه وليام ستيرن ، خبير علم النفس الألماني في الاختلافات بين الأفراد. طور هذا المؤلف مساهمات بينيت وسيمون: اقترح تقسيم العمر العقلي بين التسلسل الزمني لتحسين القدرة على التمييز بين اختبارات الذكاء بين الناس من نفس العمر. وكانت النتيجة IC.
في وقت لاحق استعرض لويس تيرمان اختبار بينيه سيمون إضافة مفهوم الذكاء الذي اقترحه شتيرن. كما أتقن طريقة حسابها. بضربه 100 تم تجنب نتيجة تقسيم العمر العقلي بين الكسور الزمنية. من ناحية أخرى ، ساهم تيرمان في اختصار "CI".
اختبارات الذكاء Wechsler
في الوقت الحاضر ، ومنذ ظهور اختبارات Wechsler الاستخباراتية في الخمسينات ، يتم الحصول على IC بمقارنة درجات موضوع معين في الاختبار مع تلك من أشخاص آخرين من نفس العمر. لهذا ، يتم استخدام النقاط العادية بمتوسط 100 والانحراف المعياري لـ 15.
بعد هذا التوزيع ، ثلثا السكان لديهم IC يمكن اعتباره طبيعيا ، أي ما بين 85 و 115 تقريبا. تشير الدرجات بين 75 و 90 ، وفقًا لـ Wechsler ، إلى وجود حد للذكاء ، في حين أن الدرجات بين 115 و 130 عالية قليلاً.
كما تبرز اختبارات Wechsler لأنها لا تشمل فقط معدل الذكاء الإجمالي ، ولكن أيضا العديد من subfactors. النوعان الرئيسيان هما الذكاء اللفظي والذكاء التلاعبي . يتم قياس الأول مع أدلة على المعرفة المكتسبة والفهم اللفظي ، والذكاء الرجالي له علاقة بالتفكير السائل ومعالجة المعلومات.
- ربما كنت مهتما: "ما هو الذكاء العاطفي؟ اكتشاف أهمية العواطف"
العلاقة بين CI والذكاء
غالبًا ما يتم استخدام IC في تقييم أنواع مختلفة من الأشخاص ، مثل الطلاب أو المتقدمين لوظيفة معينة. في هذا المعنى ، وعادة ما تستخدم على أساس القدرة التنبؤية للاستخبارات السائلة في الأداء الأكاديمي والمهني .
العلاقة الأكثر كثافة على المستوى النفسي الاجتماعي هي بين IC والصفوف أثناء التعليم الأساسي. يقدر أن قيمته حوالي 0.50. تختلف قدرة IC على التنبؤ بأداء الوظيفة باختلاف الوظيفة ولكنها تميل إلى أن تكون أقل من المستوى الأكاديمي ، ربما لأن تأثيرها يتم بوساطة التعليم.
من ناحية أخرى ، النقد الشائع جداً لاختبارات الذكاء هو الإثنية العرقية : يقال أنهم يفضلون أولئك الذين نشأوا في بيئات معينة (على سبيل المثال في أوروبا أو اليابان) على حساب القدرات الفكرية التي تحظى بتقدير أكبر في الآخرين. الذكاء هو مفهوم واسع جدا ، ومن الصعب تجنب الاختزالية من خلال تفعيله.
عارض العديد من المؤلفين ، مثل ستيرنبرغ وغاردينر ، المفهوم الوحدوي للاستخبارات الذي ينبع من الاستخدام الواسع لاختبارات الذكاء. من هذه المنظور توسع مفهوم "الذكاء" الذي يشمل القدرات المتعلقة العلاقات الشخصية والمهارات الحركية والإبداع أو معرفة الذات.
أكد ليف فيغوتسكي ، وهو من أبرز الباحثين في علم النفس التربوي ، على الطبيعة الديناميكية للمهارات الفكرية ، مما أدى إلى سلسلة من التدخلات التي تقيِّم التقدم في مقاييس مماثلة لتدابير حاصل الذكاء بشكل متكرر حيث يتم تدريب القدرات المناظرة. . هذا يتناقض مع فكرة الذكاء كعامل ثابت.
انها مريحة لفهم الذكاء كتدبير مجزأ للاستخبارات التي تركز على بعض المجالات ، مثل اللغة أو التفكير المكاني ، بينما تترك جانبا الآخرين أيضا ذات صلة بالحياة اليومية. أيضا ، من المهم أن نضع في الاعتبار أن الذكاء يمكن أن يكون أكثر قابلية للتعديل مما نعتقد.
