yes, therapy helps!
علم النفس التطوري: ما هو ، والمؤلفون الرئيسيون والنظريات

علم النفس التطوري: ما هو ، والمؤلفون الرئيسيون والنظريات

مارس 1, 2024

من الواضح أننا لسنا متشابهين في لحظة الولادة ، في سن الخامسة ، في الخامسة عشرة أو الثلاثين أو الثمانين. وحيث أننا مصممون حتى نموت نحن في عملية تغيير مستمرة: طوال حياتنا ، سوف نتطور وننمو كأفراد ، وسوف نحصل تدريجيا على قدرات وقدرات مختلفة وفقا لجسمنا تنضج بيولوجيًا ومن التجربة والتعلم.

إنها عملية تطوير لا تنتهي حتى لحظة الموت ، والتي تم دراستها من قبل مختلف التخصصات. واحد منهم هو علم النفس التطوري التي سنتحدث عنها في هذا المقال.


  • المادة ذات الصلة: "الفروع (أو 12) من علم النفس"

علم النفس التطوري: التعريف الأساسي

يعتبر علم النفس التطوري فرع علم النفس الذي يهدف إلى دراسة تطور الإنسان طوال دورة حياته . إنه نظام ينبع من الاهتمام بفهم التغييرات المتعددة التي تجسد استمرار وعقل الإنسان النامي من الولادة إلى اللحد.

على الرغم من أن دراسات علم النفس التطوري ركزت بشكل أساسي على نمو الطفل ، من المهم جدًا التأكيد على حقيقة أن هذا الانضباط يغطي دورة الحياة بأكملها: فالمراهقة والنضج والشيخوخة هي أيضًا موضوع دراسة ذات درجة عالية من البحث وذات صلة. على الرغم من حصولهم على مستوى أدنى من الاهتمام (ربما تكون مرحلة الكبار الأقل بحثًا عنها في هذا الصدد).


يؤكد هذا الانضباط على عمليات التغيير التي يمر بها هذا الموضوع خلال حياته ، مع الأخذ في الاعتبار وجود عناصر مميزة وفردية تجعلنا مميزين ولكن من أوجه التشابه فيما يتعلق بعملية التنمية المعنية . ضع في اعتبارك كذلك في هذا التطور سوف نجد كل من العوامل البيولوجية والبيئية . وتقدر قيمة البيئة الاجتماعية والثقافية ، ودرجة النضوج البيولوجي والتفاعل مع الكائن الحي مع العالم.

إن التطور البدني والاجتماعي العاطفي والتواصلي والمعرفي هي بعض العناصر الرئيسية التي يتم تحليلها من هذا الفرع من علم النفس والتي من قيم التطور ، وجود بعض النماذج أو النماذج النظريات المختلفة والتركيز أكثر أو أقل على جوانب محددة. يسمح لنا علم النفس التطوري بتقييم وجهة النظر والمعرفة لكل موضوع بناءً على الكيفية التي ينظر بها العالم إلى شخص لديه مستوى محدد من التطوير. إن فائدة ذلك واسعة ، نظرًا إلى أنه بفضل فهم هذه العوامل ، يمكننا تعديل التعليم أو الوظائف أو الخدمات المقدمة لقطاعات مختلفة من السكان مع مراعاة احتياجاتهم.


بدايات هذا الفرع من علم النفس

على الرغم من أن جان بياجيه واحد من أكثر المؤلفين تمثيلاً له ، إلا أن هذا الانضباط له سلائف متعددة تأخذ بعين الاعتبار. يرجع تاريخ أول السجلات العلمية لمراحل التطور إلى القرن السابع عشر ، مع ظهور اليوميات الأولى أو السير الذاتية للأطفال حيث تم ملاحظة السلوك الحسي والحركي والمعرفي واللغوي (Tiedemann). كما سيقدم داروين ملاحظات حول السلوك المتطور للأطفال ، مما يجعل سيرة الطفل الخاصة به وتسجيل تقدم ابنه.

أول دراسة علمية صحيحة حول نمو الطفل هي دراسة بريير التي جاءت لتطوير معايير المراقبة العلمية لتسجيل سلوك الأطفال والحيوانات ونشرت في عام 1882 "روح الطفل".

أدى التأسيس المؤسسي للتعليم كشيء إلزامي في الطفولة إلى دراسة عميقة عن النفس وعمليات التنمية. في هذه المرحلة ، سيقوم Binet بتطوير أول اختبار ذكاء مخصص للأطفال. أيضا، ظهرت مؤلفين مثل مونتيسوري التي من شأنها أن تسهم في تطوير أنظمة التعليم البديلة أبعد من الموظف حتى الآن .. ستانلي هول هو أيضا شخصية تمهيدية أساسية ، نظرا له مقدمة في علم النفس التطوري دراسة موضوع المراهق.

وبالمثل ، ستولد التيارات مثل التحليل النفسي التي ستبدأ في إعطاء أهمية لتجارب الأطفال ونموهم كتفسير لسلوك الكبار. سيضع فرويد نفسه سلسلة من مراحل التطور النفسي الجنسي التي من شأنها أن تفكر في تغييرات مختلفة مرتبطة بنظريته ، وكذلك تسليط الضوء في مجال تنمية الطفل آنا فرويد وميلاني كلاين كأبرز الدعاة لهذا التيار.

بعض النظريات والنماذج المقترحة من هذا التيار

لقد أنتج علم النفس التطوري ، عبر تاريخه ، عددًا كبيرًا من النظريات والنماذج.Winnicott، Spitz، Wallon، Anna Freud، Mahler، Watson، Bandura، Case، Fischer، Newgarten ... are هم جميعًا أسماء المؤلفين والمؤلفين ذوي الصلة في تطور هذا الانضباط. بعض من أفضل المعروفة والكلاسيكية ، ومع ذلك ، هي تلك المذكورة أدناه.

مساهمة فرويد

على الرغم من أن المفهوم الفرويدي لتطور الطفل لا يحظى بشعبية خاصة اليوم ولا يعد عادة من بين النماذج التوضيحية الأكثر قبولا ، إلا أن حقيقة أن مساهمة فرويد هي واحدة من أقدم وأشهر النماذج في إطار علم نفس الأطفال. أن لديك دليل. اعتبر فرويد أن الشخصية تم تنظيمها بثلاث حالات ، الهوية أو جزء القيادة ، والجزء العلوي أو النقدي ، والجزء الأخلاقي والعادي ، و I أو العنصر الذي يجمع معلومات كل من الأشكال والأسلوب العقلاني والواعي للتصرف على أساس المبدأ من الواقع. الطفل لن يكون عنده يو أثناء الولادة كونها نقية ، وتشكيل الأول وفقا لهذا الموضوع يتطور ويميز نفسه عن البيئة.


ومن بين مساهمات أخرى كثيرة ، نسلط الضوء أيضًا على متابعة تسلسل تطوير في شكل مراحل ، حيث من الممكن أن تعاني من الانتكاسات أو العوائق التي تمنع الشخص من التقدم بشكل صحيح في تطورها وتوليد التثبيتات. نحن نتحدث عن بعض المراحل التي ترتبط بها فرويد بالتنمية الجنسية ، وتقيم مراحل التطور النفسي الجنسي وتتلقى اسمًا استنادًا إلى التركيز الرئيسي للبحث عن الإشباع وتسوية النزاعات على أقطاب الإحباط ، والسلطة ، والتمرد ، والصراع الديدي.

المراحل في السؤال هي الشفوي (السنة الأولى من الحياة) ، الشرج (بين العام والسنة الثلاث) ، قضيبي (من ثلاث سنوات إلى ستة) ، الكمون (الذي يتم قمع النشاط الجنسي) ، ويتراوح من ستة حتى البلوغ) والأعضاء التناسلية (من مرحلة المراهقة).


  • مقالة ذات صلة: "5 مراحل التطور النفسي الجنسي لسيغموند فرويد"

ميلاني كلاين وتنمية الطفل

كان مؤلف علم النفس الديناميكي آخر من أهمية كبيرة في دراسة تنمية الطفل ميلاني كلاين ، الذي يعتبر أن الإنسان هو الدافع لإقامة علاقات مع الآخرين .

هذا المؤلف ، الذي كان سيطور دراسة الطفل من اللعبة الرمزية ونظرية العلاقات الموضوعية ، اعتبر أني موجود منذ الولادة وأن الإنسان قد مر بمراحل أساسية في السنة الأولى من الحياة: موقف فصامي بجنون العظمة (في هذا الموضوع لا يميز الناس ككل ، بل ينقسم بين الأجزاء الجيدة والسيئة كما لو كانت عناصر متباينة) والموضع الاكتئابي (الذي يوجد فيه اعتراف بالأشياء والناس ككل ، يظهر اللوم عند فهم ذلك قبل أن تعتبر كائن جيد وجزء سيئ آخر من نفس الكائن).


  • ربما كنت مهتما: "نظرية التحليل النفسي من ميلاني كلاين"

مراحل وأزمة إريكسون

ربما تكون واحدة من أكثر مساهمات التحليل النفسي بعيدة المدى ، بمعنى أنها لا تغطي فقط الطفولة بل دورة الحياة الكاملة ، هي إيريكسون. هذا الكاتب ، تلميذ آنا فرويد ، اعتبر ذلك كان للمجتمع والثقافة دور أكثر أهمية في تشكيل الشخصية طوال الحياة. وحدد سلسلة من المراحل على أساس وجود الأزمات (حيث يتعين على الإنسان أن يواجه البحث عن تلبية احتياجاته ومطالبه البيئية) أثناء التطور النفسي الاجتماعي.

خلال السنة الأولى من الحياة ، على الطفل مواجهة أزمة الثقة الأساسية ضد عدم الثقة ، والتعلم أو عدم الثقة في الآخرين والعالم. المرحلة الثانية هي الاستقلال الذاتي مقابل الشامة ، بين السنة الأولى والثالثة من العمر ، التي يجب على الطفل أن يسعى إليها تسعى الاستقلال والاستقلال في المهارات الأساسية .

ثم يجب أن يواجه هذا الموضوع أزمة مبادرة مقابل Guilt ، والسعي إلى تحقيق التوازن بين وجود مبادرتهم الخاصة وقبول المسؤولية بعدم فرض على الآخرين. المرحلة الرابعة (6-12 سنة) هي الشغف مقابل الدونية ، حيث يتم تعلم المهارات الاجتماعية. ثم ، بين اثني عشر وعشرون سنة سيصل الموضوع إلى أزمة الهوية مقابل ارتباك الأدوار (التي يتم فيها طلب هوية الشخص).

من هناك إلى سن الأربعين ، ستظهر أزمة الألفة مقابل العزلة كمرحلة نسعى فيها إلى توليد روابط قوية من الحب والالتزام مع الأصدقاء والأزواج. تحدث الأزمة أو المرحلة السابعة بين أربعين وخمس وستين عامًا ، وهي الجينية مقابل الركود الذي تسعى فيه إلى أن تكون منتجة من أجل توفير الرفاهية للأجيال القادمة. وأخيرًا ، في سن الشيخوخة ، قد يصل المرء إلى مرحلة النزاهة مقابل اليأس ، كفترة عندما تنظر إلى الوراء وتقدّر الحياة كشيء مهم أو مخيّب للآمال .

  • مقالة ذات صلة: "نظرية إريكسون للتنمية النفسية والاجتماعية"

نظرية بياجيه المعرفية التطورية

ولعل أشهر علم النفس التطوري وأكثرها قبولاً هو نموذج جان بياجيه ، الذي يعتبره بعض المؤلفين الأب الحقيقي للانضباط. تحاول نظرية هذا المؤلف تقديم شرح حول كيفية تطور إدراك الإنسان وتكيُّفه طوال عملية التطوير.

الموضوع النامي هو توليد هياكل مختلفة ومخططات عقلية التي تسمح له بتفسير العالم من أدائه الخاص على (كونه الفعل والتفاعل من الموضوع مع الوسائل اللازمة لتكون هناك تنمية). تعمل الأفعال الصغيرة على أساس وظيفتين رئيسيتين: التنظيم (يُفهَم على أنه الميل إلى تطوير هياكل ذهنية أكثر تعقيدًا تدريجيًا) والتكيف (والذي يمكن أن ينشأ بدوره عن استيعاب معلومات جديدة كشيء يضاف إلى ما هو معروف بالفعل أو الإقامة من المخططات الموجودة مسبقا لهذا إذا كان من الضروري تغييرها للتكيف مع المعلومات الجديدة).

تفترض هذه النظرية أنه على مدار التطور ، بدأت تظهر المزيد من أنظمة التفكير والقدرات المعقدة ، مرت على الموضوع بمراحل أو مراحل مختلفة من التطوير . لهذا المؤلف يسود البيولوجية / العضوية على الاجتماعية ، وهذا يتوقف على واتباع تطوير التعلم.

يحدد المؤلف الفترة الحسية (التي تستمر فيها أنظمة التفاعل البؤري للتفاعل ، تدوم حتى عامين من العمر) ، الفترة قبل العملية (حيث يبدأ في تعلم كيفية استخدام الرموز والتجريد بين سنتين وست سنوات) ، عمليات محددة (تتراوح بين سبعة وأحد عشر عامًا ، والتي فيها القدرة على القيام بعمليات عقلية مختلفة وحل المشكلات المنطقية) والعمليات الرسمية (التي تبدأ منذ حوالي اثني عشر أو خمسة عشر عامًا ، الفكر التخاطري الاستقلالي والقدرة على التجريد الكامل ، نموذجي للبالغين).

  • مقالة ذات صلة: "نظرية جان بياجيه للتعلم"

نموذج اجتماعي - ثقافي لفيغوتسكي

آخر من الكتاب العظماء لعلم النفس التطوري ، اعتبر فيغوتسكي أنه كان التعلم الذي جعلنا نتطور. يتم تعلم النمو المعرفي من التفاعل ، وليس العكس. المفهوم الأكثر ملاءمة لهذا المؤلف هو أن منطقة التنمية القريبة ، والتي تحدد الفرق بين ما هو قادر على فعله لنفسه وما يمكن أن يحققه بوجود مساعدة خارجية ، بطريقة من خلال منح المعونة يمكننا المساهمة في تطوير وتحسين مهارات هذا الموضوع .

تشير الثقافة والمجتمع إلى حد كبير إلى نمو الطفل ، من خلال عمليات استقراء المعلومات الخارجية التي يتم الحصول عليها من خلال العمل. يتعلم الطفل بشكل شخصي أولاً ليقوم بعد ذلك بأداء التعلم داخل الشخصية.

النموذج البيئي من Bronfenbrenner

يصف نموذج هذا المؤلف و يحلل أهمية النظم الإيكولوجية المختلفة حيث يتحرك الباقون من أجل تقييم تطورهم وأدائهم.

Microsystem (كل من الأنظمة والبيئات التي يشارك فيها الطفل بشكل مباشر ، مثل الأسرة والمدرسة) ، نظام mesystem (العلاقات بين مكونات الأنظمة الميكروية) ، exosystem (مجموعة العناصر التي تؤثر على الطفل دون مشاركة الأخير مباشرة في هم) و macrosystem (السياق الثقافي) هم بجانب نظام chronystem (الأحداث والتغييرات التي قد تحدث مع مرور الوقت) هي الجوانب التي يقدّرها هذا المؤلف على مستوى هيكلي.

مراجع ببليوغرافية:

  • Sanz، L.J. (2012). علم النفس التطوري والتربوي. CEDE Preparation Manual PIR، 10. CEDE: Madrid.

أهم كتب علم النفس التي لابد من قراءتها (مارس 2024).


مقالات ذات صلة