yes, therapy helps!
إدوارد تولمان: سيرة ودراسة الخرائط المعرفية

إدوارد تولمان: سيرة ودراسة الخرائط المعرفية

مارس 29, 2024

كان إدوارد س. تولمان هو المبادر بالسلوك الاستباقي وشكل رئيسي لإدخال المتغيرات المعرفية في النماذج السلوكية.

رغم أن تعد دراسة الخرائط المعرفية أفضل مساهمة من تولمان كانت نظرية هذا المؤلف أوسع بكثير وكانت نقطة تحول حقيقية في علم النفس العلمي.

  • مقالة ذات صلة: "تاريخ علم النفس: المؤلفين والنظريات الرئيسية"

سيرة إدوارد تولمان

ولد إدوارد تشاس تولمان في نيوتن بولاية ماساشوسيتس في عام 1886. على الرغم من أن والده أراد أن تستمر الشركة العائلية ، قرر تولمان دراسة الكيمياء الكهربائية. ومع ذلك ، بعد قراءة وليام جيمس اكتشف مهنته للفلسفة وعلم النفس ، وهو الانضباط الذي سينتهي به لتكريس نفسه.


تخرج في علم النفس والفلسفة في جامعة هارفارد . بعد فترة وجيزة ، انتقل إلى ألمانيا لمواصلة التدريب في طريقه إلى الدكتوراه. هناك درس مع كورت كوفكا. من خلال ذلك أصبح على دراية بعلم النفس في الجشطالت ، والذي حلل الإدراك بالتركيز على التجربة الكلية بدلاً من التركيز على العناصر المنفصلة.

بالعودة إلى جامعة هارفارد ، بحث تولمان في تعلم مقاطع لا معنى لها تحت قيادة هوغو مونستربرغ ، رائد علم النفس التطبيقي وعلم المنظمات. حصل على الدكتوراه في أطروحة عن تثبيط بأثر رجعي ، وهي ظاهرة تتكون من تدخل مادة جديدة في استعادة الذكريات التي سبق تعلمها.


بعد طرده من جامعة نورث وسترن ، حيث عمل كمدرس لمدة ثلاث سنوات ، لمعارضة التدخل الأمريكي في الحرب العالمية الأولى ، بدأ تولمان التدريس في جامعة كاليفورنيا بيركلي. هناك أمضى ما تبقى من حياته المهنية ، من عام 1918 حتى وفاته في عام 1959.

مساهمات نظرية في علم النفس

كان تولمان من أوائل المؤلفين الذين درسوا العمليات المعرفية من إطار السلوكية . على الرغم من أنها كانت مبنية على منهجيات سلوكية ، إلا أنها أرادت أن تثبت أن الحيوانات يمكنها تعلم المعلومات عن العالم واستخدامها بطريقة مرنة ، وليس فقط الاستجابات التلقائية لبعض المحفزات البيئية.

تصور تولمان الإدراك والمحتويات العقلية الأخرى (التوقعات والأهداف ...) كمتغيرات متداخلة تتوسط بين التحفيز والاستجابة. لا يفهم الكائن الحي على أنه سلبي ، على طريقة السلوكية الكلاسيكية ، ولكنه يدير المعلومات بنشاط.


كان هذا المؤلف مهتمًا بشكل خاص بالجانب المتعمد للسلوك ، أي في السلوك الموجه نحو الهدف ؛ لهذا السبب يتم تصنيف مقترحاته بأنها "السلوكية الاستباقية" .

  • ربما كنت مهتما: "إيفان بافلوف: سيرة هذا المرجع للسلوك"

نماذج التعلم E-E و E-R

في منتصف القرن العشرين كان هناك نقاش عميق داخل التوجه السلوكي حول طبيعة التكييف ودور التعزيز. وهكذا ، عارض نموذج التحفيز والاستجابة (E-R) ، الذي تم تجسيده في مؤلفين مثل Thorndike و Guthrie و Hull ، ونموذج Stimulus-Stimulus (E-E) ، الذي كان Tolman الممثل الأكثر أهمية فيه.

وفقا لنموذج E-E ، يتم إنتاج التعلم من خلال الارتباط بين حافز مشروط وغير مشروط ، والذي يثير نفس الاستجابة المشروطة في وجود التعزيز ؛ من ناحية أخرى ، من منظور E-R ، كان يدافع عن أن التعلم يتكون من العلاقة بين حافز مشروط واستجابة مشروطة .

وهكذا ، رأى تولمان والمؤلفون ذوو الصلة أن التعلم يعتمد على موضوع اكتشاف العلاقة بين اثنين من المحفزات ، مما سيسمح له بالحصول على مكافأة أو تجنب العقاب ، أمام ممثلي نموذج ER ، الذي حدد التعلم على أنه اكتساب استجابة مشروطة لظهور حافز غير مشروط من قبل.

من نموذج E-R ، تم اقتراح وجهة نظر آلية وسلبية لسلوك الكائنات الحية ، في حين أكد نموذج E-E أن دور المتعلم نشط لأنه ينطوي على عنصر من المعالجة المعرفية الطوعية ، مع هدف معين .

تجارب على التعلم الكامن

درس هيو بلودجيت التعلم الكامن (الذي لا يعبر عن نفسه كإجابة فورية) من خلال التجارب مع الجرذان والمتاهات. طور تولمان اقتراحه الشهير على الخرائط المعرفية والكثير من بقية أعماله بناء على هذا المفهوم وأعمال بلودجيت.

في التجربة الأولية لولمان تم تدريب ثلاث مجموعات من الفئران على المشي في متاهة . في المجموعة الضابطة ، حصلت الحيوانات على الغذاء (التعزيز) في النهاية ؛ من ناحية أخرى ، حصلت فئران المجموعة التجريبية الأولى فقط على مكافأة من اليوم السابع من التدريب ، وأولئك المجموعة التجريبية الثانية من اليوم الثالث.

ووجد تولمان أن معدل الخطأ في مجموعة الجرذان انخفض من اليوم الأول ، في حين أن تلك المجموعات التجريبية فعل ذلك فجأة من إدخال الغذاء. هذه النتائج تشير إلى أن الفئران تعلم الطريق في جميع الحالات ، ولكن وصلت فقط إلى نهاية المتاهة إذا كانوا يتوقعون الحصول على التعزيز.

لذلك ، هذا المؤلف نظريًا أن تنفيذ السلوك يعتمد على توقع الحصول على التعزيز أو ولكن مع ذلك يمكن أن يحدث تعلم مثل هذا السلوك دون الحاجة إلى عملية تقوية.

  • مقالة ذات صلة: "علم النفس المعرفي: التعريف والنظريات والمؤلفون الرئيسيون"

دراسة الخرائط المعرفية

اقترح تولمان مفهوم الخرائط المعرفية لشرح نتائج تجاربه وتجارب Blodgett. وفقا لهذه الفرضية ، الفئران المبنية تمثيلات عقلية للمتاهة خلال الدورات التدريبية دون الحاجة إلى التعزيز ، وبالتالي عرف كيفية الوصول إلى الهدف عندما يكون من المنطقي.

نفس الشيء سيحدث للناس خلال الحياة اليومية : عندما نكرر مسارًا كثيرًا ، نتعرف على موقع عدد كبير من المباني والأماكن ؛ ومع ذلك ، سنقوم بمعالجتها فقط في حالة الضرورة للوصول إلى هدف معين.

لإثبات وجود الخرائط المعرفية قام تولمان بتجربة أخرى مشابهة للتخطيط السابق ، ولكن بعد أن تعلم الفئران مسار المتاهة كانت مملوءة بالماء. على الرغم من ذلك ، تمكنت الحيوانات من الوصول إلى المكان الذي عرفوا أنهم سيجدون فيه الطعام.

بهذه الطريقة أكد أن الفئران لم يتعلموا تنفيذ سلسلة من الحركات العضلية ، حيث كان منظري نموذج E-R يدافعون ، لكن المتغيرات المعرفية بالأحرى ، أو على الأقل غير مراقبة ، كانت ضرورية لشرح التعلم الذي اكتسبوه ، وقد تختلف الاستجابة المستخدمة للوصول إلى الهدف.


3 - النظرية المعرفية (مارس 2024).


مقالات ذات صلة