الإبداع: الأنماط والأبعاد والمراحل من العملية الإبداعية

أبريل 20, 2024

الإبداع هو ظاهرة نفسية ذات أهمية كبيرة سواء على المستوى الفردي أو الجماعي. نحن بحاجة إلى الإبداع عندما نسعى لحل مشكلة يومية على المستوى الفردي ، كما أنها مفيدة ، بشكل جماعي ، في العلوم ، في الفن أو في التكنولوجيا.

أي تقدم للبشرية له أصله في فكرة إبداعية . وبنفس الطريقة ، لسوء الحظ ، كان الإبداع موجودا في معظم الحالات البغيضة والشاذة في تاريخ البشرية. من أجل الخير والشر ، يميزنا الإبداع عن غيره من الكائنات على هذا الكوكب ، كونه ، ربما ، هو السمة الأكثر تحديدًا للإنسان.

أوصى المقال: "81 عبارات إبداعية للسماح للخيال يطير"

بعض المقترحات التكاملية لتعريف الإبداع

يتمثل العائق الرئيسي أمام دراسة الإبداع على المستوى العلمي في الوصول إلى إجماع حول تعريف من شأنه أن يرضي كل أولئك الذين يحققون فيه من مختلف التخصصات. واحدة من أكثر التعاريف كاملة التي تم تحقيقها حتى الآن هي ربما من فيرنون (1989): “الإبداع هو قدرة الشخص على إنتاج أفكار جديدة ومبتكرة أو الاكتشافات أو إعادة الهيكلة أو الاختراعات أو الأشياء الفنية التي يقبلها الخبراء كعناصر قيمة في مجال العلوم أو التقنية أو الفن. كل من الأصالة والمنفعة أو القيمة هي خصائص المنتج الإبداعي على الرغم من أن هذه الخصائص قد تتغير بمرور الوقت. "

مع نهج مجردة بدلا من ذلك ، يعرف بعض الكتاب بأنها "القدرة على إنتاج أفكار جديدة ، أصلية ومناسبة" (ستيرنبرغ ولوبارت ، 1991). يمكن فهمه من خلال شيء أصلي نادر نسبياً ، على الرغم من أنه يوافق على التحدث عن درجات الأصالة ، بدلاً من النظر إليه على أنه شيء مطلق بمعنى "كل شيء أو لا شيء". من حيث ما إذا كان شيء ما (فكرة أو منتج) مناسبًا ، يعتبر أنه عندما يحل اقتراحك مشكلة كبيرة أو أنه خطوة وسيطة حاسمة لتحقيق إنجازات أكبر. فائدة هي أيضا مسألة درجة.

الإبداع كمجموعة من الأبعاد

حاول مؤلفون آخرون أن يكونوا أكثر تحديدًا في تعريفاتهم ، مقتربين الإبداع من أربعة مستويات من التحليل. هذا ما كان يعرف تقليديا باسم 4 P من الإبداع .

1. العملية

الإبداع الذي يُفهَم كعملية ذهنية (أو مجموعة من العمليات) التي تؤدي إلى إنتاج الأفكار الأصلية والتكيّفية. هو المنظور الذي تبناه علم النفس المعرفي ، والذي ركز على دراسة العمليات المعرفية المختلفة مثل حل المشكلات ، والخيال ، والحدس ، واستخدام الاستدلال (الاستراتيجيات العقلية) و تبصر (الوحي التلقائي).

بعض النظريات التي تناولت المراحل المختلفة للعملية الإبداعية مستوحاة من الاقتراح الأولي لوالاس (1926). كرّس مؤلفون آخرون أنفسهم لمحاولة تحديد مكونات التفكير الإبداعي ، مثل حالة دراسات مومفورد وزملائه (1991 ، 1997).

2. المنتج (المنتج)

يمكن تصور الإبداع كخاصية مميزة للمنتج ، التي تفهم على أنها نتاج عمل فني ، أو اكتشاف علمي أو اختراع تكنولوجي ، ضمن أشياء أخرى. بشكل عام ، المنتج الإبداعي هو منتج مبتكر ، أي أنه يدمج بين الجدة والتعقيد والمفاجأة. بالإضافة إلى ذلك ، فهي قابلة للتكيف ، مما يعني أنها قادرة على حل بعض المشاكل البيئية. أيضا ، اعتمادا على المجال الذي يقع فيه ، يرتبط المنتج الإبداعي بخصائص مثل الجمال والحقيقة والأناقة والبراعة ، (رونكو ، 1996).

3. الشخص (شخصية)

هنا ، يُفهم الإبداع كسمعة ، أو صورة شخصية و / أو خاصية ذكاء لشخص معين. إنها قدرة نوعية أو فردية ، بحيث يكون لدى بعض الأفراد أكثر من غيرهم (بارون ، 1969).

الإبداع الفردي هو أحد أهداف دراسة علم النفس التفاضلي ، من حيث تم العثور على العديد من الميزات التي تتوافق في المبدعين. من بين أمور أخرى ، هي: الدوافع الذاتية (لا تحتاج إلى حوافز خارجية لخلق) ، واتساع المصالح (الفضول العالي في مجالات مختلفة) ، والانفتاح على التجربة (الرغبة في التجربة والتحمل العالي للفشل) والاستقلالية (Helson ، 1972). في الوقت الحالي ، تُفهم الشخصية كأحد التأثيرات على السلوك الإبداعي ، وليس شيئًا يفسر تمامًا مثل هذا السلوك (Feist and Barron، 2003).

4. البيئة (المكان أو الصحافة):

البيئة أو المناخ الذي يظهر فيه الإبداع حاسم . من خلال الجمع بين بعض عناصر الموقف ، نجحنا في تسهيل أو منع العملية الإبداعية.عادة ما يظهر الإبداع عندما تكون هناك فرص لاستكشاف ، عندما يتم منح الفرد الاستقلال في عمله والبيئة يعزز الأصالة (Amabile ، 1990).

بالإضافة إلى ذلك ، فإن البيئة هي المفتاح في تقييم الإبداع لأنه ، في نهاية المطاف ، سيكون من يحدد ما إذا كان المنتج يمكن اعتباره مبدعًا أم لا.

التفاعل بين العناصر الإبداعية

من الواضح، ترتبط هذه العناصر الأربعة للإبداع بشكل كامل في الممارسة . ومن المتوقع أن يتم إنشاء منتج مبتكر من قبل شخص مبدع ، وتطبيق عمليات الإبداع ، في بيئة مواتية لتطوير مثل هذا المنتج ، وربما ، في بيئة أعدت لتقييمها. في 4 P ، في الآونة الأخيرة ، تم إضافة اثنين جديد ، لذلك نحن نتحدث عادة عن 6 P's للإبداع . و P الخامس يتوافق مع الإقناع (سيمونتون ، 1990) والسادس هو المحتملة (رونكو ، 2003).

إذا قمنا بإعادة صياغة السؤال ، ما هو الإبداع ، فسوف نحصل ، كما رأينا ، على عدة إجابات حسب المكان الذي نركز عليه: الشخص ، المنتج ، العملية ، البيئة ، الإقناع أو الإمكانات. أيضا ، يمكن أن نشير إلى إبداع العباقرة ، إلى الأطفال الصغار ، أو إلى أي شخص في حياتهم اليومية ، بغض النظر عن سنهم أو عبقريتهم.

حتى الآن ، تركز معظم التعريفات على ثلاثة مكونات أو خصائص محددة للحقيقة الإبداعية: الأصالة التي تفترض الفكرة وجودتها وتعديلها أي كيف يكون ذلك مناسبًا لما تنوي حله. لذلك ، يمكن القول أن الإجابة الإبداعية هي في الوقت نفسه جديدة ومناسبة وذات صلة.

الإبداع كمقياس

وهناك نهج بديل آخر يحدد الاختلافات بين مستويات الإبداع المختلفة ، ويعالجها كمقياس بدلاً من اعتبارها مجموعة من الخصائص الثابتة. ويتراوح مدى حجم الإبداع بين الإبداع الأقل أو الدنيوي "Little-c" (أكثر موضوعية) إلى إبداع أكبر ، أو إبداع ناضج أو سماحة "Big-C" (أكثر موضوعية).

الأول ، و الابداع الدنيوي, يشير إلى الإبداع الفردي اليومي الذي يستخدمه أي منا لحل بعض المشاكل . وهو جزء من الطبيعة البشرية ويتجسد في شيء جديد بالنسبة للفرد ، أو لبيئته المباشرة ، ولكنه نادراً ما يعترف أو يفترض قيمة رائعة على المستوى الاجتماعي (ريتشاردز ، 2007). ﻓﮭﻲ ﻓﺋﺔ ذات أھﻣﯾﺔ ﮐﺑﯾرة ﻓﻲ ﺗﺣﻟﯾل اﻟﻌواﻣل اﻟﻣؤﺛرة ﻓﻲ اﻹﺑداع اﻟﻣﺷﺗرك ﻋﻟﯽ اﻟﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺣﻟﻲ أو ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ أو ﻓﻲ ﻣﮐﺎن اﻟﻌﻣل (Cropley، 2011).

الثاني لها علاقة بأفعال ومنتجات أفراد بارزين في بعض المجالات . هذه هي الشخصيات التي تظهر الأداء العالي و / أو تمكن من تحويل مجال المعرفة أو الاجتماعية ، على سبيل المثال: تشارلز داروين ، نيوتن ، موزارت أو لوثر كينغ.

ميني ج و Pro-c

إذا اعتبرنا حجم الإبداع كشيء ثنائي التفرع (أبيض أو أسود) ، سنجد مشكلة عدم القدرة على التعرف على الفروق الدقيقة التي تحدث بين فئة Little-c و Big-C . بمعنى أن الحديث عن نوعين من الإبداع ، الدنيوي أو البارز ، لا يمثل التوزيع الحقيقي للخاصية السكانية ، لأنه يمتد بين نطاق من الإمكانيات. لمحاولة التغلب على قيود التصنيف ثنائي التفرع ، يقترح Beghetto و Kaufman (2009) تضمين فئتين جديدتين ، Mini-c و Pro-c ، وبالتالي التوسع إلى أربع فئات من شأنها محاولة تأطير ظاهرة الإبداع.

الإبداع صغير الحجم هو الشكل الأكثر خصوصية لكل فئات الإبداع. يشير إلى المعرفة الجديدة التي اكتسبها الفرد وكيف يفسر تجاربه الشخصية داخليا. في البحث ، من المفيد فهم الجوانب الشخصية وتطوير الإبداع ، مما يساعد على شرحه في الأطفال الصغار.

تمثل الفئة Pro-c مستوى من التطور والجهد يبدأ في Little-c لكنه لا يصبح B-C ، مما يساعد على فهم المنطقة التي تمتد بين كليهما. وهو يتوافق مع الإبداع المتعلق بالخبرات في المجال المهني. تجدر الإشارة إلى أنه ليس كل المهنيين الخبراء في مجال تحقيق هذا النوع من الإبداع. أولئك الذين يحققون ذلك يتطلبون حوالي 10 سنوات من التحضير في مجالهم ليصبحوا "خبراء". لكي نصبح محترفين ، سنحتاج إلى إعداد كوكتيل يحتوي على جرعات عالية من المعرفة والتحفيز والأداء.

الإبداع كمسلسل

على الرغم من أنه من خلال أربع فئات يمكننا تغطية ظاهرة الإبداع بشكل أفضل ، إلا أنها لا تزال نادرة لاستيعاب طبيعتها المعقدة. لذلك ، يفضل بعض المؤلفين التعامل مع الإبداع كمتسلسل.

يقترح كوهين (2011) "استمرارية السلوكيات الإبداعية المتكيفة". هذا المؤلف يعتبر التفاعل بين الشخص والبيئة الأساسية ، من منظور التكيف لتحليل الابداع. وتتراوح متابعته بين الإبداع عند الأطفال الصغار ، وبين إبداع الكبار البارزين ، مما يؤسس سبعة مستويات أو مراحل.وتقترح بعض المتغيرات المؤثرة لتطوير الإبداع على طول السلسلة ، مثل: الغرض ، والجدة ، والقيمة ، والسرعة والبنية.

الأعمال المذكورة ليست سوى عينة قصيرة من الجهود المبذولة ، ولا سيما منذ عام 1950 ، لتحديد الإبداع من مجالات متعددة من المعرفة ، على الرغم من أننا ركزنا هنا على الأعمال في مجال علم النفس.

من بين جميع التخصصات ، نضع نقاطًا معينة وفقًا للوقت لتحديد ما يمكن فهمه من خلال الإبداع وما هو غير مفهوم ، على الرغم من أننا ما زلنا في طريقنا لفك شفرة اللغز وإثبات بعض الحقيقة حول هذه الظاهرة ، والتي ستصل بالكاد لتكون مطلقة ، كما يحدث في كثير من الأحيان مع العديد من التركيبات الأخرى في مجال العلوم الاجتماعية ، ولكن هذا سيساعدنا على فهم أفضل قليلاً للعالم من حولنا وعالمنا الداخلي .

مراجع ببليوغرافية:

Amabile، T. M. (1990). في داخلك ، بدونك: علم النفس الاجتماعي للإبداع ، وخارجها. In M. A. Runco، & R. S. Albert (Edits.)، Theories of creativity (pp. 61-91). نيوبري بارك ، كاليفورنيا: سيج.

بارون ، ف. (1969). الشخص الإبداعي والعملية الإبداعية. نيويورك: هولت ، رينهارت ونستون.

Beghetto، R. A.، & Kaufman، J. C. (2009). المصبات الفكرية: ربط التعلم والإبداع في برامج الأكاديميين المتقدمين. Journal of Advanced Academics (20)، 296-324.

كوهين ، إل. م. (2011). التكيف والتكيف والإبداع. In M. A. Runco، & S. R. Pritzker (Edits.)، Encyclopedia of Creativity (2nd ed.، Pp. 9-17). لندن: Elseiver.

Cropley، A. J. (2011). تعاريف الإبداع. In Encyclopedia of Creativity (pages 358-369). لندن: إلسفير.

Feist، G. J.، & Barron، F. X. (2003). توقع الإبداع من أوائل إلى أواخر الرشد: الفكر والإمكانيات والشخصية. مجلة البحوث في الشخصية.

Helson، R. (1972). شخصية المرأة ذات الاهتمامات الابتكارية والفنية: دور ماكرولينيتي ، الأصالة ، وغيرها من الخصائص في إبداعها. مجلة السلوك الإبداعي.

Mumford، M. D.، Baughman، W. A.، Maher، M. A.، Costanza، D. P.، & Supinski، E. P. (1997). المقاييس المستندة إلى العمليات الخاصة بمهارات حل المشكلات الإبداعية: تركيبة الفئة. مجلة أبحاث الإبداع.

Mumford، M.D.، Mobley، M.I.، Uhlman، C.E.، Reiter-Palmon، R.، & Doares، L.M. (1991). نماذج تحليلية عملية للقدرات الإبداعية. مجلة أبحاث الإبداع.

ريتشاردز ، ر. (2007). الإبداع اليومي والآراء الجديدة للطبيعة البشرية: وجهات نظر نفسية واجتماعية وروحية. جمعية علم النفس الأمريكية. واشنطن العاصمة.

Runco، M. A. (2003). التعليم للإمكانيات الإبداعية. المجلة الاسكندنافية للتعليم.

Runco، M. A. (1996). الإبداع الشخصي: التعريف والقضايا التنموية. اتجاهات جديدة لتنمية الطفل.

Simonton، D. K. (1990). التاريخ والكيمياء وعلم النفس ، وعبقرية: سيرة ذاتية الفكرية التأريخية. في M. A. Runco ، & R. S. Albert (Edits.) ، نظريات الإبداع. نيوبري بارك ، كاليفورنيا: سيج.

Sternberg، R. J.، & Lubart، T. I. (1991). نظرية الاستثمار للإبداع وتطوره. التنمية البشرية ، 34 (1).

فيرنون ، ب. (1989). مشكلة تنشئة الطبيعة في الإبداع. In J. A. Glober، R. Ronning، & C. R. Reynols (Edits.)، Handbook of creativity. نيويورك: الجلسة الكاملة.