التكييف الكلاسيكي والتجارب الأكثر أهمية
ال تكييف كلاسيكي (أو تكييف بافلوفيان) هي واحدة من الموضوعات التمهيدية التي يتم دراستها في مهنة علم النفس ، وهي واحدة من المبادئ الأساسية للتعلم.
لذلك ، بالتأكيد جميع علماء النفس والمعلمين لديهم معرفة بأهميتها في التعلم النقابي أو في تشكيل الأمراض مثل الرهاب. هناك عدد قليل من الذين لا يعرفون ايفان بافلوف وتجاربه مع الكلاب. بالنسبة لأولئك الذين ما زالوا لا يعرفون ذلك ، نوضح نظريتهم بالتفصيل أدناه.
تكييف الكلاسيكية ، وأوضح
واحدة من أهم خصائص هذا النوع من التعلم هو أنه يتضمن استجابات تلقائية أو منعكسة ، وليس سلوكا طوعيا (على عكس تكييف هواء فعال أو أساسي). كان يطلق عليه "تكييف كلاسيكي" لإنشاء اتصال بين حافز جديد ورد فعل قائم ، لذلك ، هو نوع من التعلم وفقًا لمحفز محايد أصلاً ، لا ينتج عنه استجابة ، لتكون قادرة على استفزاز ذلك بفضل الارتباط الارتباطي لهذا التحفيز مع الحافز الذي عادة ما يثير هذه الاستجابة.
تكييف كلاسيكية وضعت أسس توسل ، واحدة من أهم مدارس علم النفس ، ولدت نتيجة للدراسات بافلوف ، وهو طبيب نفسي روسي كان مهتما بفيزيولوجيا الهضم ، وخاصة في ردود الفعل اللعابية في الكلاب.
التجربة الشهيرة لكلاب بافلوف: المنعكس المشروط
بحث بافلوف هو أحد أسس العلوم السلوكية. في تحقيقاته الأولية ، لاحظ بافلوف ذلك بعد وضع الطعام في فم الكلب الذي كان يقوم بالتحري ، بدأ يفرز اللعاب من بعض الغدد . دعا بافلوف هذه الظاهرة "انعكاس اللعاب".
عند إجراء التجربة بشكل متكرر ، لاحظ أن وجوده (بنفسه) تسبب في أن الكلب يبدأ في إفراز اللعاب دون وجود الطعام ، لأنه تعلم أنه عندما جاء بافلوف إلى المختبر ، سيحصل على الطعام . ثم ، من أجل معرفة ما إذا كان على حق ، وضع فاصل بين الكلب والطعام ، لذلك الكلب لا يمكن تصور ذلك. قدم الباحث التغذية من خلال بوابة وسجلت إفراز اللعاب.
في وقت لاحق ، بدأ بافلوف لتطبيق المحفزات المختلفة (السمعية والبصرية) التي كانت محايدة في ذلك الحين ، قبل تقديم الطعام للكلب. أشارت نتائجهم إلى أنه ، بعد عدة تطبيقات ، المحفزات المرتبطة بالحيوانات (المنبهات مكيفة) مع الطعام. دعا بافلوف "المنعكس المشروط" اللعاب الذي وقع بعد هذا الارتباط.
فيما يلي يمكنك مشاهدة هذا الفيديو الذي يشرح تجارب بافلوف.
نظرية التكييف الكلاسيكي: المفاهيم العامة
ويسمى أيضا تكييف الكلاسيكية نموذج التحفيز والاستجابة أو التعلم من الجمعيات (E-R). حصلت نتائج بحثه على جائزة بافلوف لجائزة نوبل في عام 1904.
في هذه العملية ، قام بتصميم مخطط التكييف الكلاسيكي بناءً على ملاحظاته:
- ال الحافز غير المشروط (EI) هو حافز يثير تلقائيا استجابة من الكائن الحي.
- ال استجابة غير مشروطة (RI) هي الاستجابة التي تحدث في الكائن الحي تلقائيًا عند وجود محفز غير مشروط. بالنسبة إلى بافلوف ، سيكون مقدار اللعاب الذي يفرزه الكلب عندما يتم تقديم الطعام له.
- ال منبه محايد (بالإنكليزية) إنه حافز عندما يكون موجودًا في البيئة لا يثير أي نوع من الاستجابة في الكائن الحي.
- عندما يرتبط التحفيز المحايد مؤقتًا بحافز غير مشروط ، يصبح الحافز الشرطي (EC) لأنها قادرة بحد ذاتها على إثارة استجابة مشابهة لتلك التي تسببت في التحفيز غير المشروط.
- ال الاستجابة الشرطية (RC) هي الاستجابة التي تظهر عندما يحدث التحفيز المشروط فقط. بالنسبة إلى بافلوف ، ستكون كمية اللعاب التي تفرزها الكلاب عندما يتم عرضها فقط على الحافز السمعي أو البصري.
- عموما RC هو أضعف من الأشعة تحت الحمراء ولديه زمن انتقال أعلى ، وهذا يستغرق وقتا أطول يحدث بمجرد وجود التحفيز.
مساهمات واتسون للسلوكية
مفتونة باكتشافات بافلوف ، جون واتسون اقترح أن عملية تكييف الكلاسيكية يمكن أن يفسر أيضا التعلم في البشر. كسلوك كلاسيكي ، كان يعتقد أن العواطف تعلمت أيضا من خلال جمعية مشروطة وفي الواقع ، كان يعتقد أن الاختلافات في السلوك بين البشر قد نتجت عن التجارب المختلفة التي عاشها كل شخص.
تجربة ألبرت الصغيرة (بقلم جون واتسون)
لهذا ، نفذ "التجربة مع ألبرت الصغير" ، وهو طفل يبلغ من العمر 11 شهرًا ، بالتعاون مع روزالي راينر ، في جامعة جونز هوبكنز (الولايات المتحدة). كنت أحاول معرفة ما إذا كان من الممكن وضع حيوان في حالة ما إذا كان مرتبطا بصوت عال (ضربة مطرقة على لوح معدني) الذي يثير استجابة الخوف .
العلاقة بين ضربة مطرقة على المنضدة المعدنية (EI) ووجود جرذ أبيض (EC) كان سابقًا محفزًا محايدًا ، انتهى الأمر إلى إثارة استجابة عاطفية من الخوف (CR) قبل مجرد وجود الفئران ، مما يدل على أنه يمكن تعلم الخوف من خلال التكييف الكلاسيكي. هذه هي الآلية الأكثر شيوعا لاقتناء رهبة. وغني عن القول ، أن هذه التجربة لا يمكن تنفيذها اليوم ، لأنها تتجاوز حدود الأخلاقيات العلمية.
يمكنك اكتشاف المزيد عن تجربة ألبرت الصغير في هذا المنشور:
"التجارب النفسية العشرة الأكثر إثارة للقلق في التاريخ"في عام 1913 ، نشر واتسون مقالا بعنوان علم النفس كما ينظر إليه السلوكيو اقترح تحليل علم النفس من تحليل السلوك يمكن ملاحظتها بدلا من تحليل الوعي ، المنظور الحالي حتى ذلك الحين. تحقيقا لهذه الغاية ، اقترح القضاء على الاستبطان كطريقة صالحة لعلم النفس ، واستبدالها بمراقبة موضوعية وتجربة.
