السلوكية والبناءة في علم النفس: القواعد النظرية والاختلافات
التعلم هو العملية التي يدمج بها الكائن الحي معارف أو مهارات جديدة في ذخيرته من خلال التجربة. إنها الطريقة التي نكتسب بها أو نعمم أو نضع سياقاتنا أو نغيّر سلوكنا وطريقتنا في رؤية الواقع.
لقد كانت هناك نظريات وتيارات فكرية متعددة تعاملت مع عملية التعلم ، مما أدى إلى ظهور نماذج مختلفة تم معارضتها عبر التاريخ. اثنين من أكثر المعترف بها كانت ولا تزال هي السلوكية والبنائية.
السلوكية: التعلم كجمعية
السلوكية هي واحدة من أكثر نماذج علم النفس شهرة وقد توسعت أكثر عبر التاريخ ، بعد أن كان لها تأثير ملحوظ على الأبعاد المختلفة لعلم النفس مثل السريرية والتعليمية.
ولدت في وقت في التاريخ عندما كانت التيارات تهيمن على افتراضات نظرية غير قابلة للإثبات ، ولدت السلوكية كمحاولة ل قاعدة المعرفة السلوك البشري على معايير تجريبية قابلة للاختبار تجريبيا .
يشرح هذا التيار السلوك من تعلم الأنماط السلوكية المستمدة من الارتباط بين المنبهات المختلفة المحتملة ، التي ترتبط فيها العناصر التي تولد بحد ذاتها الضرر أو الرفاه بالآخرين عن طريق الاتصال في الفضاء والزمن ، وقد اكتسب هذا الأخير خصائص السابق وأثار نفس ردود الفعل في الكائن الحي. في وقت لاحق، يمكن للفرد أن يعمم هذه الجمعيات لمثيرات وحالات مماثلة .
لذا تحاول السلوكية أن تعمل من متغيرات موضوعية تمامًا ، تعتمد عليها منهجيتها على جمع المعلومات من التجارب التي يمكن من خلالها ملاحظة كل من المحفزات والاستجابة مباشرة كمعلومات فسيولوجية أو حتى مراقبة.
طوال تاريخ علم النفس العديد من المؤلفين الذين عملوا في هذا التيار أو الذي أدى إلى ذلك ، كونهم بعضًا من بافلوف أو سكينر أو واتسون.
النموذج السلوكي
السلوكية يحافظ على وجهة نظر ميكانيكية صارمة و يقترح أن السلوك محكوم بقوانين واضحة ومتغيرة . يعتبر أن البيئة هي المسئولة وحدها عن السلوك البشري أو الحيواني ، تاركة الفرد ككيان سلبي تمامًا يتلقى معلومات من البيئة ويتعلم التصرف عن طريق ربط هذه المعلومات أو المحفزات بالاستجابات التكيفية.
العقل ، على الرغم من أنه من المسلم به أنه جزء من عملية التعلم ، يعتبر عنصرًا يتعذر الوصول إليه ولا يمكن معرفته. والعناصر الرئيسية التي يجب أخذها في الحسبان هي المحفزات والإجابات والعلاقة بين كل من التعزيزات أو العقوبات المحتملة الناتجة عن السلوك الذي تم أداؤه أخيراً.
في السلوكية الكلاسيكية ، يعتبر ذلك في اكتساب المعرفة والسلوك يكون هذا الموضوع كيانًا سلبيًا وتفاعليًا ، التقاط التحفيز وربطه إلى appetitive أو مكره لإنهاء الاستجابة وفقا لذلك. يتم الحصول على التعلم من خلال تكرار الارتباط بين المنبهات ، بحيث يكون التركيز على التعليم على أساس التدريب المتكرر والحفظ.
فيما يتعلق بعالم التعليم ، المعلم أو المعلم له دور مهم للغاية ، ليكون الشخص الذي يوفر المعلومات من خلال استخدام التعزيزات أو تجنب العقوبات. يعتبر أن التعلم يتم تحديده عندما تعتبر الإجابات التي يقدمها الفرد صحيحة للتحفيز المقدم من البيئة ، بعد أن أصبحت معتادة على إعطائها للمنبهات المناسبة.
البنائية: تعلم كما خلق المعنى
على الرغم من أن العديد من السلوكيات تقوم على بيانات تجريبية ، إلا أن مجرد الارتباط ليس كافياً لشرح كيفية حدوث التعلم وظواهر أخرى مثل أهمية المعتقدات والدوافع والعواطف في اكتساب المعرفة ، كونها العمليات العقلية من الأفراد المتخلفين. هذا من شأنه أن يتغير مع وصول cognitivism ، والتي ستركز على تحليل معالجة المعلومات ، ومع وقت البنائية كطريقة مختلفة لفهم التعلم.
يلاحظ البناء البنائي التعلم كعملية للحصول على المعلومات وترسيخها استناداً إلى العمليات العقلية للمتعلم. الموضوع هو عنصر نشط في هذه العملية ، ضم المعلومات أو تعديل مخططاتها العقلية على أساس التجارب التي يعيشونها ، في محاولة لإعطاء العالم من حولهم معنى. كما يمكن أن يلمح في اسمها ، لهذا التعلم النظري الحالي يتحقق قبل بناء وإعادة بناء الهياكل التي أساسها المعرفة المسبقة ، والتي عنصر الاتحاد مع المعرفة الجديدة هي القدرة على منحهم معنى داخل نظام.
وهكذا ، إذا كنت تتعلم ليس فقط لأنك تحصل على معلومات خارجية ، ولكن لأنك من خلال دراسة خصائص الجديد سوف تستخرج معنى المعلومات نفسها. وبالتالي ، فإن ما تم تعلمه وما يمكن فهمه وما تم إعطاؤه من معنى ، يمكن تعميمه إذا
بالإضافة إلى التعلم عندما لا توجد قوانين فريدة ، ولكن يجب أن تأخذ في الاعتبار جوانب مثل المهارات ومستوى الرعاية والرغبة في التعلم من الشخص أو الكيان الذي يتعلم ، وأن تكون المواد التي يجب تعلمها قابلة للتكيف ومفيدة لهذا الموضوع في السؤال.
دور السياق في البنائية
لهذه البيئة الحالية والمحفزات مهمة حقا ، ولكن يعتبر أن الشيء الرئيسي هو التفاعل بين المتغيرات الخارجية والداخلية للشخص. في حالات التعلم ما يسمى بالمثلث التفاعلي يؤخذ بعين الاعتبار ، والتي تشير إلى التفاعل المستمر بين خصائص المتعلم ، والمواد للتعلم والشخص أو الشيء الذي ينقل المعلومات. هذه العناصر الثلاثة سوف تؤثر على بعضها البعض ، وسوف تسمح أو لا يمكن الحصول على المواد بطريقة كبيرة من جانب المتعلم.
دور المعلم ليس توجيهًا ، بل يجب أن يوفر دليلاً للمتعلم ليتمكن من استخلاص استنتاجاته الخاصة من الواقع. يساهم هذا الدليل في التعلم الذي يولد معنىًا مشتركًا ومتكيفًا للبيئة. يجب توفير الوسائل الملائمة وتعديلها لكل حالة بحيث يمكن لأولئك الذين يكتسبون المعرفة أن يفعلوا ذلك وعندما يبدأون في إتقان المواد التي يتعين عليهم إزالتها (في عملية تسمى السقالات). وبهذه الطريقة ، يمكن للفرد الوصول إلى أقصى إمكاناته ، وتجاوز ما يمكن أن يتعلمه لأنفسهم بفضل توفير المعونة الخارجية.
حاليا ، البنائية هي التيار النظري السائد من حيث الممارسة التربوية ، استنادا إلى مؤلفين مثل بياجيه وخاصة فيجوتسكي.
الاختلافات الرئيسية
كما رأينا سابقاً ، هناك جوانب متعددة تختلف فيها النظريتان. بعض من أبرز ما يلي.
1. دور نشط أو سلبي
أحد الاختلافات الرئيسية هو أنه في حين يرى السلوكية الفرد ككيان سلبي عندما يتعلق الأمر باكتساب المعرفة ، تعتبر البنائية في الواقع أن الشيء الأكثر أهمية عندما يكون التعلم هو نشاط الموضوع .
2. أهمية التفاعل
فيما يتعلق بما ورد أعلاه ، في حين أن السلوكية الأكثر ملاءمة للتعلم هي البيئة أو البيئة كمجموعة من المنبهات التي يكون للموضوع الوصول إلى البنائية جميع مكونات العملية وليس فقط ما يتم تعلمه ضروري ، كونه التفاعل بين الشخص والبيئة ما ينتج عنه التعلم.
3. منهجيات مختلفة
للسلوكية ، الهدف من التعلم هو إنتاج تعديل ملحوظ للسلوك ، بينما البنائية تعتبر ذلك الإنجاز الذي يجب إنجازه هو خلق معانٍ جديدة سواء كانت هذه الملاحظات يمكن ملاحظتها مباشرة أم لا .
4. دور المعلم
كما أنها تختلف في ذلك في حين للبناءة دور المعلم أو مرسل المعلومات هو الدليل والدعم للسلوك ، يجب أن يكون الدور هرمي وتوجيهي.
5. الاختلافات عندما يتعلق الأمر بالتدريس
وستكون طريقة التعلم مختلفة أيضًا: فالسلوكيات المثالية هي التكرار المستمر للارتباط بين المنبهات ، مما ينتج عنه مزيدًا من التعلم عن ظهر قلب ، في حين أن البنيوية تقوم على خلق المعاني. من الاتحاد بين القديم والجديد جعل تعلم هادف لمن يفعل ذلك.
نقاط مشتركة بين كلا المنظورين
على الرغم من أن السلوكية والبناءية لها العديد من العناصر التي تميزهما عن بعضهما البعض ، إلا أنهما يشتركان في بعض الجوانب المشتركة.
في كل من تيارات السلوك الفكري ينظر إليه على أنه نتاج للتعلم مدى الحياة ، ويركز منهجيته على الممارسات التي تسهم في اكتساب وتحسين القدرات التكيفية للأفراد.
أيضا ، نظرا لأهمية كل من السلوكية والمعرفية في التعلم ، تم تطبيق كلا النموذجين على المستوى العملي في عالم التعليم وتدريب المهارات والمعرفة.
وأخيرًا ، في كلتا الحالتين ، نعمل من البيانات والبنى استنادًا إلى بيانات تجريبية تدعمها التجربة.
