Andragogy: التعلم في الأعمار المتقدمة
على الرغم من أن التعلم يرتبط تقليديًا بالطفولة والمراهقة والشباب ، فإن الحقيقة هي أن قدرة الإنسان على التعلم موجودة طوال مسار حياته.
في هذه المقالة سنرى ما andragogía ، الانضباط المسؤول عن التحقيق في كيفية حدوث التعلم في الأعمار المتقدمة.
- مقالة ذات صلة: "9 مراحل حياة البشر"
تغيير مفهوم الشيخوخة
لقد كان مصطلح الشيخوخة في بداية التاريخ مرتبطًا بدلالة التدهور وعدم القدرة على أداء الأدوار المختلفة التي يتم تعيينها عادة للمراحل الأولى من دورة الحياة. وهكذا ، من العصور القديمة وحتى القرن الماضي ، الأفراد في مرحلة الشيخوخة قد تم عزلهم أو هجرهم أو التقليل من شأنهم . وقد استمد هذا الاتجاه التقليدي من العمر المتوقع القصير الذي رافق الأنواع البشرية على مر القرون.
في العقود الأخيرة ، مع بداية وتطور الثورة الصناعية والرأسمالية كنظام اقتصادي واجتماعي ، تم تعديل هذه الطبيعة بشكل كبير ، مما أدى إلى تحديد العمر المتوقع الذي يقع على حدود 80-85 سنة في أسبانيا.
تغيير العقلية
التقدم في الطب والتكنولوجيا وقد ساهمت المعرفة المعولمة الناتجة عن البحث العلمي ، فضلاً عن تطوير دولة الرفاهية من قبل الأنظمة السياسية ، في توفير نوعية حياة أفضل فيما يتعلق بنوع العمل المنجز (الأقل جسديًا) ، الحد من الساعات المقابلة ليوم العمل ، ومعرفة وتطبيق عادات الحياة الصحية ، إلخ.
في هذه الأيام ، بما أن المرحلة الحيوية المسماة الشيخوخة تبدأ (حوالي 60 سنة من العمر) الفرد لديه رحلة حياة طويلة إلى الأمام التي تبدأ بالابتعاد عن المفهوم القديم كفترة فقدان الكليات وعدم القدرة على استبداله بعلامة أخرى أكثر تفاؤلاً حيث يمكن للموضوع أن يقوم بتعلم جديد ، ويمكن أن يلعب أدوارًا جديدة ويمكن أن يعيش تجارب شخصية واجتماعية جديدة مرضية بشكل متساوٍ.
فيما يتعلق بهذا ، يتميز تصنيف جديد حول تعريف مرحلة حياة الشيخوخة في هذا المفهوم الجديد. لذلك ، حاليا يجب أن نضع في الاعتبار ليس فقط العمر الزمني ولكن يجب أن تؤخذ في الاعتبار أيضًا: العمر الاجتماعي (افتراض الأدوار) ، والعمر الوظيفي (التكيف مع التغيرات التاريخية والثقافية) ، والنفسية (التكيف مع الظروف الشخصية المختلفة) والبيولوجي (قدرة الكائن البيولوجي للشخصية) .
- ربما كنت مهتمًا: "فشل المدرسة: بعض الأسباب والعوامل المحددة"
ما هو اندراغوجي؟
يُعرَّف Andragogy على أنه الانضباط الذي يدرس مجال التعليم في الفرد البالغ ، أي خصوصيات كيفية إنتاجه التعلم في مرحلة البلوغ والنضج والتشيخ .
ويستند إنشاء هذا الفرع من علم التربية كمجال دراسي خاص به على سلسلة من الخصائص التي تميزه عن العلوم المماثلة الأخرى. على وجه الخصوص ، تهدف الافتراضات المركزية إلى تسليط الضوء على التمييز بين متلقي نظام معين. وهكذا ، فإن الطالب أو المتعلم البالغ لديه استقلالية ، وقدرة على التأمل ، ومستوى من التجارب السابقة أكبر بكثير من تلك التي تحدث في مرحلة الأطفال الرضع.
من بين الأماكن التي يتم التركيز عليها بشكل أساسي في Andragogy: حقيقة تقديم مفهوم شخصي وموجهة ذاتيا للتعلم تأثير الخبرة السابقة على افتراض التعلم الجديد والعكس صحيح ، والتأكيد على التعلم في حالات يومية محددة ، وكذلك تعريفها مع غرض حقيقي وتوفير مستوى من الدوافع الجوهرية الهامة جدًا والحاسمة.
- مقالة ذات صلة: "أنواع التربية: التعليم من مختلف التخصصات"
تطبيقات Andragogy
من بين التطبيقات الأكثر صلة بهذا التخصص ، يمكن توضيح ما يلي:
- تحفيز اهتمام المتدربين في أن المحتويات مرتبطة بحل المشاكل الحقيقية ؛ الهدف لا يركز على حفظ المفاهيم النظرية والتجريدية.
- الدعوة للتفكير من خلال منهجية مبنية على أسئلة مفتوحة تسهل التنفيذ الفعال لعملية التقييم الذاتي للتعلم المذكور.
- تفضيل شكل أكثر جماعية وتعاونية وتشاركية في العمل.
القواعد النظرية للنموذج الاندروجي للتعليم
المكونات الرئيسية في نموذج تعليم الكبار في التعليم يركزون على الموضوعات التالية:
- يتم تعريفه على أنه نظام التعليم غير وجها لوجه وشاملة للجميع حيث تؤخذ في الاعتبار أن كل متدرب يقدم بعض الخصائص الحيوية الملموسة ، وبعض الأهداف التي يمكن أن تكون مختلفة جدا عن التنمية الشخصية وكذلك التطوير المهني.
- وجدت تتكيف مع الاحتياجات الاجتماعية للبالغين حيث يتم احترام مستوى القدرات والخبرة والتعلم المكتسبة مسبقًا ، وهذا هو السبب في ضرورة وجود منهجية تراعي وجود أساليب تعلم مختلفة.
- ال الامتثال للاحتياجات المتعلقة بالتقدم الاجتماعي من حيث الابتكار والمعرفة والخيال.
- إنها ظاهرة يمكن أن تمتد طوال فترة الحياة تغطي مراحل وفترات مختلفة من حياة الفرد.
- من المفهوم شكل المعلم كدليل ومستشار والذي يقدم دعمه ويسهل عملية التعلم بطريقة أكثر تعاونية وليس الكثير من الطرق التعليمية أو السلوكية.
محددات في تعليم الكبار
العوامل التي تحدد طريقة تعلم الكبار يمكن أن تستمد من الجوانب الخارجية أو البيئية ومن الجوانب الداخلية أو الشخصية . من بين المجموعة الأولى يمكن تسليط الضوء بشكل أساسي على نوع ظروف الحياة المحيطة بالمتعلم الفردي ، حيث أن أي نوع من الأهداف ينشأ لتلقي هذه التعليمات (إذا كانت تشير إلى غرض شخصي أو مهني) ، ما الوسائل المتاحة على المستوى اللوجستي ، الوقت / الجداول الزمنية ، وما إلى ذلك ، للاستثمار في العملية أو العوامل الأخرى ذات الصلة بالسياق الاجتماعي الذي يتم تسجيله فيه.
من بين العوامل الشخصية ، مستوى القدرة والكفاءة والقدرة على التعلم والتحفيز والاهتمام بالمحتوى ، ومستوى التسامح مع الفشل ، والاستقرار العاطفي لمكافحة المخاوف والشكوك حول النتائج التي تم الحصول عليها ، يتم تسليط الضوء على المهارات المعرفية. مثل الانتباه والذاكرة واللغة والتركيز وما إلى ذلك ، أو وجود عادات سلوكية تكيفية ، من بين أمور أخرى.
التعلم في الشيخوخة
كما ذكر سابقاً ، يمتلك الطالب البالغ خصائص ذاتية تميزه عن الأصغر سناً. ولذلك ، من الضروري ألا تغيب عن البال الحاجة إلى تبني أساليب وأساليب التعلم التي تتكيف مع الخصائص أو الخصائص المميزة لكل من الأشكال المختلفة للمتعلمين البالغين.
لذلك ، يمكنك أن تعطي الاختلافات فيما يتعلق الصفات المعرفية ، الفسيولوجية و / أو العاطفية الصورة لتحديد كيفية قراءة محتويات عملت خلال عملية التعلم. واستناداً إلى هذه الظاهرة الأخيرة ، تميزت ثلاثة أبعاد حول أنواع التعلم التي تُعزى إلى تعليم الكبار: النظرية الانعكاسية ، والمنظور البصري البصري والعالم البراغماتي.
فيما يتعلق بالخصائص المميزة لمنهجيات تعليم الكبار وتجدر الإشارة إلى ارتفاع المشاركة في الفصول الدراسية ، وعلاقة أكبر مع سياق التفاعل ومشاكله أو حالات معينة ، والتعلم هو أكثر توجها إلى المهمة والتطبيق العملي للمحتويات الداخلية ، وبالتالي فإن العمل المنجز له جانب متعدد التخصصات وهناك إمكانية أكبر للتعميم من الدروس المستفادة.
من ناحية أخرى ، جانب أساسي هو الاستقلالية التي يعمل بها كل طالب فيما يتعلق بالدروس المستفادة. ينظم كل فرد وينظم نفسه من حيث المهام ، والوقت المستثمر ، والتصرف في جدول الدراسة ، وما إلى ذلك ، وكذلك في التقييم نفسه حول كيفية قيامه بهذا التعلم. لذلك ، فإننا نتحدث عن التخطيط الذاتي ، التنظيم الذاتي والتقييم الذاتي للتعلم.
استنتاج
كما ترون ، Andragogy إنه تحول نموذجي في طريقة فهم التعلم كظاهرة ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالطفولة والشباب. من الضروري تحليل وتحديد الاختلافات بين نوع واحد من الطلاب وآخر من أجل تكييف المنهجية ونوع المحتوى لضمان أن هذا التعلم يمكن أن يحدث من السنوات الأولى إلى المراحل الحيوية الأخيرة.
مراجع ببليوغرافية:
- دورفمان ، إل تي ، وآخرون. (2002). دمج تعلم الخدمة بين الأجيال في دورة الشيخوخة التمهيدية. In Journal of Gerontological Social Work، 39 (1/2)، pp. 219-240. نيويورك: نشرتها مطبعة هاوورث.
- Fernández-Ballesteros، R. وغيرها. (1999). ما هي نفسية الشيخوخة؟ إسبانيا: مكتبة جديدة.
- García Mínguez، J. and Sánchez García، A. (1998). نموذج للتعليم في المسنين: التفاعل ، مدريد: Dykinson.
- Orosa Fraíz، T. (2001). العصر الثالث والعائلة. نظرة من المسنين ، هافانا: الافتتاحية Félix Varela.
