5 اختلافات بين الإعاقة الذهنية والتوحد

ضمن فئة الاضطرابات العصبية النمائية التي اقترحها الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات العقلية - الإصدار الخامس ، نجد فئتين فرعيتين تحظى بشعبية خاصة ومربكة في بعض الأحيان: الإعاقة الذهنية (ID) واضطراب طيف التوحد (ASD) .

وبقدر ما ينتمون إلى نفس الفئة ، فإن ADD و ID يشتركان في بعض الخصائص. على سبيل المثال ، مصدره هو الطفولة المبكرة والقيود الحالية في مناطق محددة أو عالمية من السلوك التكيفي. وهذا يعني ، في كلتا الحالتين الشخص الذي لديه تشخيص يواجه صعوبات في تطوير في مجال الشخصية والاجتماعية والأكاديمية والمهنية من النموذج الذي من المتوقع له في العمر الزمني. ومع ذلك ، فإن كل من التشخيص وتدخلها لديها بعض الاختلافات الهامة.

في هذه المقالة سنقوم بمراجعة الاختلافات بين الإعاقة الذهنية والتوحد (أو بالأحرى ، بناء اضطرابات طيف التوحد).

• قد تكون مهتمًا: "اضطرابات طيف التوحد: 10 أعراض وتشخيص"

5 اختلافات بين TDA والإعاقة الذهنية

تتعايش الإعاقة الفكرية و TEA في كثير من الأحيان ، أي بعد إجراء التقييمات المقابلة كلاهما يمكن تشخيصها في نفس الوقت (في هذه الحالة نتحدث عن الاعتلال المشترك بين TDA و DI). وبعبارة أخرى ، من الشائع جدا بالنسبة للأشخاص الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد تقديم بعض مظاهر الإعاقة الذهنية ، والعكس بالعكس.

ومع ذلك ، كلاهما تجارب تختلف في بعض القضايا ، ما هو ضروري لمعرفة الوصول إلى تدخل في الوقت المناسب.

1. المهارات الفكرية مقابل التواصل الاجتماعي

الإعاقة الذهنية تتجلى في مهام مثل المنطق ، حل المشكلات ، التخطيط ، التفكير المجرد أو اتخاذ القرار أو التعلم الأكاديمي أو التعلم من تجربة المرء. يتم ملاحظة كل هذا على أساس يومي ، ولكن يمكن أيضًا تقييمه باستخدام مقاييس قياسية.

في حالة اضطراب طيف التوحد ، فإن معيار التشخيص الكبير ليست المنطقة الفكرية ، بل مجال التواصل الاجتماعي والتفاعل . ما يتجلى على النحو التالي: القليل من التبادلية الاجتماعية العاطفية. القليل من الرغبة في مشاركة المصالح أو العواطف أو العواطف ؛ وجود تغيير نوعي في الاتصال (على سبيل المثال ، نقص الاتصال اللفظي أو غير اللفظي ، أو الصور النمطية في اللغة) ؛ وصعوبة تعديل السلوك وفقًا لمعايير السياقات المختلفة.

• قد تكون مهتمًا: "ما هو الحاصل الفكري (IQ)؟"

2. السلوك التكيفي

في حالة الإعاقة الذهنية ، فإن صعوبة الوصول إلى مستوى الاستقلال الشخصي المتوقع وفقًا لعمر زمني مشهور. أي أنه بدون الدعم الضروري ، يواجه الشخص بعض الصعوبات في المشاركة في مهام الحياة اليومية ، على سبيل المثال في المدرسة والعمل والمجتمع.

هذا لا يحدث بسبب عدم الاهتمام ، ولكن بسبب ذلك قد يحتاج الشخص الذي لديه هوية إلى تكرار متكرر للقوانين والمعايير الاجتماعية لتكون قادرة على الحصول عليها والتصرف وفقا لها.

من جانبها ، يتجلى السلوك التكيفي من ASD من خلال القليل من الاهتمام في تقاسم لعبة الخيال أو القليل من التصرف تجاه اللعبة المقلدة . وينعكس أيضا في عدم الاهتمام في تكوين صداقات (بسبب عدم وجود نية للتواصل مع أقرانهم).

ينشأ هذا الاهتمام القليل لأن العديد من الأشياء الموجودة في بيئاتهم القادمة يمكن أن تسبب مستويات عالية من التوتر والقلق ما يخففونه من خلال الأنماط أو المصالح والأنشطة التقييدية أو المتكررة أو النمطية.

• مقالة ذات صلة: "أنواع الإعاقة الذهنية (وخصائصها)"

3. مراقبة المعايير

فيما يتعلق بما ذكر أعلاه ، يمكن عرقلة رصد الأعراف الاجتماعية في حالة ASD من قبل وجود مصالح مقيدة ، والتي يمكن أن تتراوح من الصور النمطية الحركية البسيطة إلى الإصرار على حفظ الأشياء بطريقة لا تختلف ، وهذا هو ، عدم المرونة تجاه تغيير الروتين. غالبًا ما يشعر الأطفال المصابون باضطراب طيف التوحد بأنهم متضاربون عندما تتغير إجراءاتهم.

من ناحية أخرى ، في مجال الإعاقة الذهنية ، يمكن إعاقة متابعة التعليمات أو القواعد بالطريقة التي تعمل بها المعالجة المنطقية أو التخطيط أو التعلم من التجربة الخاصة (على سبيل المثال ، قد يكون هناك صعوبة كبيرة في التعرف على السلوكيات). أو حالات الخطر دون الدعم الضروري).

4. الخبرة الحسية

شيء مهم أيضا في تشخيص ASD هو وجود hyperreactivity الحسية أو hyperreactivity . على سبيل المثال ، قد تكون هناك استجابات سلبية لبعض الأصوات أو القوام ، أو سلوكيات من الانبهار المفرط لشم أو لمس الأشياء ، أو لمراقبة مع الانتباه وكائنات التثبيت مع أضواء أو حركات متكررة.

في حالة الإعاقة الذهنية ، لا تقدم التجربة الحسية بالضرورة نفسها بطريقة متفاقمة ، حيث إنها التجربة الفكرية التي تظهر بوضوح أكبر.

5. التقييم

لتشخيص العجز الذهني ، استخدمت المقاييس الكمية السابقة التي كانت تقاس المقياس الفكري . ومع ذلك ، فإن تطبيق هذه الاختبارات كمعيار تشخيصي يتم استبعاده بواسطة DSM نفسه.

في الوقت الحالي ، يوصى بتقييم المهارات الفكرية من خلال الاختبارات التي يمكن أن تقدم رؤية واسعة حول كيفية عملها ، على سبيل المثال ، الذاكرة والانتباه ، والإدراك المكاني المكاني أو التفكير المنطقي ؛ كل هذا فيما يتعلق بالأداء التكيفي ، بحيث يكون الهدف النهائي للتقييم هو تحديد الحاجة إلى الدعم (الذي قد يكون ، حسب ما ورد في الدليل التشخيصي والإحصائي ، حاجة معتدلة أو معتدلة أو خطيرة أو عميقة).

عندما يكون الطفل صغيرا جدا بحيث لا يمكن تقييمه من خلال المقاييس الموحدة ، ولكن وظائفه تختلف بشكل ملحوظ عن ما هو متوقع في سنه ، يتم إجراء التقييمات السريرية. يمكن تحديد تشخيص التأخر العالمي للتنمية (إذا كان قبل 5 سنوات من العمر).

في حالة التوحد ، يحدث التشخيص بشكل رئيسي من خلال الملاحظة والحكم السريري للمهني. لتوحيد ذلك ، تم تطوير العديد من الاختبارات التشخيصية التي تتطلب تدريباً مهنياً محدداً ويمكن البدء في تطبيقها منذ أن بلغ الطفل سنته الثانية.

حاليا فهي تحظى بشعبية كبيرة ، على سبيل المثال ، مقابلة تشخيص التوحد (ADI-R ، لاختصارها في اللغة الإنجليزية) أو مقياس المراقبة لتشخيص التوحد (ADOS ، وأيضاً لمختصرها باللغة الإنجليزية).

مراجع ببليوغرافية:

• مركز توثيق الدراسات والمعارضة (2013). DSM-5: الأخبار والمعايير التشخيصية. تم استرجاعه في 7 مايو 2018. متاح على //www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM٪205٪20٪20Novedades٪20y٪20Criterios٪20Diagnósticos.pdf.
• Martínez، B. and Rico، D. (2014). الاضطرابات العصبية النمائية في DSM-5. ندوات AVAP. تم استرجاعه في 7 مايو ، 2018. متاح على //www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
• WPS. (2017). (ADOS) جدول مراقبة تشخيص التوحد. تم استرجاعه في 7 مايو ، 2018. متوفر على //www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.

بعض الفروق بين الطفل التوحدي والتأخر العقلي (غادة سرور) (أبريل 2024).